Sole Acquaroni Rodríguez.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil. 2º Educación Infantil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
FICHA DE ACTIVIDADES:
-Área: Lengua española.
-Título: Recepción comprensiva de comunicaciones.
-Subtítulo: Realización de ejercicios de comprensión oral y su aplicación práctica.
-Nivel: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
-Duración: 30-40 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Técnica:
-El profesor presenta a los alumnos la ficha con la que van a trabajar ese día “Cómo se dibuja un paisaje”.
-Tras esto, el profesor presenta el texto de forma oral a la clase, en este caso, un poema. Se leerá por estrofas para facilitar su comprensión.
El poema podrá presentarse también grabado, de forma que el alumno pueda acceder a él cuantas veces quiera.
-Posteriormente, el niño deberá realizar la actividad con la información que se le pide, estando ésta implícita en el poema. En ella, el niño deberá ir coloreando las partes del dibujo con los colores que se le van indicando en el poema.
-Cuando ésta se haya realizado, se irá comparando la información que se da en el poema con el trabajo que haya realizado cada niño, para ver si la actividad se ha realizado correctamente.
-Materiales:
-Ficha: “El paisaje”.
-Poema “Cómo se dibuja un paisaje”, de Gloria Fuertes.
-Diversos materiales para dar color (rotuladores, lápices de maderas, ceras, ceras blandas, témperas,...)
-En el caso en que se utilice material audiovisual, se llevará a clase un reproductor de música y un CD con la grabación del poema.
-Evaluación: se valorará que el niño haya recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una comprensión y relación entre imagen y color.
1. POEMA: “CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE”.
Un Paisaje Que Tenga De Todo,
Se Dibuja De Este Modo:
Unas Montañas,
Un Pino,
Arriba El Sol,
Abajo El Camino
Una Vaca,
Un Campesino,
Unas Flores,
Un Molino,
La Gallina Y El Conejo,
Y Cerca Un Lago
Como Un Espejo.
Ahora Tú Pon Los Colores,
La Montaña De Marrón,
El Astro Sol Amarillo,
Colorado El Campesino,
El Pino Verde,
El Lago Azul
(Porque Es Espejo Del Cielo Como Tú)
La Vaca De Color Vaca,
De Color Gris El Conejo,
Las Flores...
Como Tú Quieras Las Flores,
De Tu Caja De Pinturas
!Usa Todos Los Colores!
Gloria Fuertes.
miércoles, 12 de enero de 2011
martes, 21 de diciembre de 2010
Ficha de actividad (basada en nuestro estudio sobre cómo influye la literatura infantil en el desarrollo de las habilidades lingüísticas).
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
1.Área: Lengua.
2.Título: El cuento inacabado
3.Subtítulo: Terminamos de completar el cuento inacabado “Un regalo de navidad”.
4.Nivel: 2º Educación Infantil.
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
•Desarrollar la comprensión verbal.
•Desarrollar la expresión verbal.
•Potenciar la escucha, atención, imaginación y creatividad.
7.Técnica:
La maestra/o se sienta en el rincón de la lectura o en la asamblea con los niños y comienza a leerles el cuento “Un regalo de navidad”, este cuento está incompleto, por tanto el final del cuento se irá completando con las ideas de los niños.
8.Materiales:
•Cuento: “Un regalo de navidad”.
9.Evaluación:
La evaluación está centrada en los objetivos propuestos anteriormente, por tanto se evaluará:
•La comprensión verbal de cuento.
•La expresión verbal de los niños.
•La creatividad e imaginación de los niños.
UN REGALO DE NAVIDAD
En una pequeña ciudad había una sola tienda que vendía árboles de Navidad. Allí se podían encontrar arboles de todos los tamaños, formas y colores.
El dueño de la tienda había organizado un concurso para premiar al arbolito más bonito y mejor decorado del año y lo mejor de todo, es que sería el mismo San Nicolás quien iba a entregar el premio, el día de Navidad.
Todos los niños de la ciudad querían ser premiados por Santa y acudieron a la tienda a comprar su arbolito para decorarlo y poder concursar.
Los arbolitos se emocionaban mucho al ver a los niños y decididos a ser el elegido, les gritaban:¡A mí... a mí... mírame a mí ¡
Cada vez que entraba un niño a la tienda era igual, los arbolitos comenzaban a esforzarse por llamar la atención y lograr ser escogidos.
¡A mí que soy grande!... ¡no, no a mí que soy gordito!... o ¡a mí que soy de chocolate!... o ¡a mí que puedo hablar!. Se oía en toda la tienda.
Pasando los días, la tienda se fue quedando sin arbolitos y sólo se escuchaba la voz de un arbolito que decía:
A mí, a mí... que soy el más chiquito.
A la tienda llegó, casi en vísperas de Navidad, una pareja muy elegante que quería comprar un arbolito.
El dueño de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era uno muy pequeñito.
Sin importarles el tamaño, la pareja decidió llevárselo.
El arbolito pequeño se alegró mucho, pues al fin, alguien lo iba a poder decorar para Navidad y podría participar en el concurso.
Al llegar a la casa grande, donde vivía la pareja, el arbolito se sorprendió:
¿Cómo siendo tan pequeño, podré lucir ante tanta belleza y majestuosidad?.
Una vez que la pareja entra a la casa, comenzaron a llamar a la hija:
¡Regina!... ven... ¡hija!... te tenemos una sorpresa.
El arbolito escuchó unas rápidas pisadas provenientes del piso de arriba. Su corazoncito empezó a latir con fuerza. Estaba dichoso de poder hacer feliz a una linda niñita.
Al bajar la niña, el pequeño arbolito, se impresionó de la reacción de esta.
¡Esto es mi arbolito!... Yo quería un árbol grande, frondoso, enorme hasta el cielo para decorarlo con miles de luces y esferas. ¿Cómo voy a ganar el concurso con este arbolito enano? Dijo la niña rompiendo en llanto.
Regina, era el único arbolito que quedaba en la tienda. Explicó su padre.
¡No lo quiero!...es horrendo... ¡no lo quiero! Gritaba furiosa la niña.
Los padres, desilusionados, tomaron al pequeño arbolito y lo llevaron de regreso a la tienda.
El arbolito estaba triste porque la niña no lo había querido pero tenía la esperanza de que alguien vendría por él y podrían decorarlo a tiempo para la Navidad.
Unas horas más tarde, se escuchó que abrían la puerta de la tienda.
¡A mí... a mí... que soy el más chiquito. Gritaba el arbolito lleno de felicidad.
Era una pareja robusta, de grandes cachetes colorados y manos enormes.
El señor de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era aquel pequeñito de la ventana.
La pareja tomó al arbolito y sin darle importancia a lo del tamaño, se marcho con este.
Llegando a la casa, el arbolito vio como salían a su encuentro dos niños gordos que gritaban:
¿Lo encontraste papi?... ¿Es cómo te lo pedimos mami?
Al bajar los padres del coche, los niños se le fueron encima al pequeño arbolito.
¿Y que pasó despues? Acaben la historia.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
1.Área: Lengua.
2.Título: El cuento inacabado
3.Subtítulo: Terminamos de completar el cuento inacabado “Un regalo de navidad”.
4.Nivel: 2º Educación Infantil.
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
•Desarrollar la comprensión verbal.
•Desarrollar la expresión verbal.
•Potenciar la escucha, atención, imaginación y creatividad.
7.Técnica:
La maestra/o se sienta en el rincón de la lectura o en la asamblea con los niños y comienza a leerles el cuento “Un regalo de navidad”, este cuento está incompleto, por tanto el final del cuento se irá completando con las ideas de los niños.
8.Materiales:
•Cuento: “Un regalo de navidad”.
9.Evaluación:
La evaluación está centrada en los objetivos propuestos anteriormente, por tanto se evaluará:
•La comprensión verbal de cuento.
•La expresión verbal de los niños.
•La creatividad e imaginación de los niños.
UN REGALO DE NAVIDAD
En una pequeña ciudad había una sola tienda que vendía árboles de Navidad. Allí se podían encontrar arboles de todos los tamaños, formas y colores.
El dueño de la tienda había organizado un concurso para premiar al arbolito más bonito y mejor decorado del año y lo mejor de todo, es que sería el mismo San Nicolás quien iba a entregar el premio, el día de Navidad.
Todos los niños de la ciudad querían ser premiados por Santa y acudieron a la tienda a comprar su arbolito para decorarlo y poder concursar.
Los arbolitos se emocionaban mucho al ver a los niños y decididos a ser el elegido, les gritaban:¡A mí... a mí... mírame a mí ¡
Cada vez que entraba un niño a la tienda era igual, los arbolitos comenzaban a esforzarse por llamar la atención y lograr ser escogidos.
¡A mí que soy grande!... ¡no, no a mí que soy gordito!... o ¡a mí que soy de chocolate!... o ¡a mí que puedo hablar!. Se oía en toda la tienda.
Pasando los días, la tienda se fue quedando sin arbolitos y sólo se escuchaba la voz de un arbolito que decía:
A mí, a mí... que soy el más chiquito.
A la tienda llegó, casi en vísperas de Navidad, una pareja muy elegante que quería comprar un arbolito.
El dueño de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era uno muy pequeñito.
Sin importarles el tamaño, la pareja decidió llevárselo.
El arbolito pequeño se alegró mucho, pues al fin, alguien lo iba a poder decorar para Navidad y podría participar en el concurso.
Al llegar a la casa grande, donde vivía la pareja, el arbolito se sorprendió:
¿Cómo siendo tan pequeño, podré lucir ante tanta belleza y majestuosidad?.
Una vez que la pareja entra a la casa, comenzaron a llamar a la hija:
¡Regina!... ven... ¡hija!... te tenemos una sorpresa.
El arbolito escuchó unas rápidas pisadas provenientes del piso de arriba. Su corazoncito empezó a latir con fuerza. Estaba dichoso de poder hacer feliz a una linda niñita.
Al bajar la niña, el pequeño arbolito, se impresionó de la reacción de esta.
¡Esto es mi arbolito!... Yo quería un árbol grande, frondoso, enorme hasta el cielo para decorarlo con miles de luces y esferas. ¿Cómo voy a ganar el concurso con este arbolito enano? Dijo la niña rompiendo en llanto.
Regina, era el único arbolito que quedaba en la tienda. Explicó su padre.
¡No lo quiero!...es horrendo... ¡no lo quiero! Gritaba furiosa la niña.
Los padres, desilusionados, tomaron al pequeño arbolito y lo llevaron de regreso a la tienda.
El arbolito estaba triste porque la niña no lo había querido pero tenía la esperanza de que alguien vendría por él y podrían decorarlo a tiempo para la Navidad.
Unas horas más tarde, se escuchó que abrían la puerta de la tienda.
¡A mí... a mí... que soy el más chiquito. Gritaba el arbolito lleno de felicidad.
Era una pareja robusta, de grandes cachetes colorados y manos enormes.
El señor de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era aquel pequeñito de la ventana.
La pareja tomó al arbolito y sin darle importancia a lo del tamaño, se marcho con este.
Llegando a la casa, el arbolito vio como salían a su encuentro dos niños gordos que gritaban:
¿Lo encontraste papi?... ¿Es cómo te lo pedimos mami?
Al bajar los padres del coche, los niños se le fueron encima al pequeño arbolito.
¿Y que pasó despues? Acaben la historia.
Ficha de actividad Dominó.
ROCÍO CÁRDENAS TRIVIÑO
1.Área: Lengua.
2.Título: asociando la imagen con la palabra.
3.Subtítulo: los niños, mediante el uso del dominó de la profesiones, relacionaran las imágenes con las palabras.
4.Nivel: 3º Educación Infantil (4-5 años).
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
*Reconocer y asociar significante y referente.
* Adquirir vocabulario.
* Potenciar la escucha y atención.
7.Técnica:
Primero la maestra, en la asamblea, con los niños le mostrará unas láminas sobre profesiones: Médico, carpintero, maestra, panadero, bombero, piloto y policía.
En estas láminas aparece la imagen y justo debajo la palabra escrita. Así la maestra le irá enseñando, una a una las láminas, para que los niños observen como se pronuncian y escriben las distintas palabras y estas las asocien con la imagen correspondiente.
Después pondrá en el centro de la asamblea el domino, las piezas de este consta de 2 partes:
En la parte superior se distinguen imágenes y en la parte inferior las palabras de las imágenes que hay en la parte superior. Así la profesora colocará primero en la asamblea una ficha de domino en la que aparecen imágenes y las demás fichas estarán en un lado vueltas, es decir, enseñando las palabras. Uno a uno los niños tienen que ir uniendo las piezas.
Esta actividad también se puede hacer dividiendo a los alumnos en grupos de 5, repartiendo las fichas del domino entre los niños y realizarlo como se describe anteriormente. La maestra irá controlando a los distintos grupos.
8. Materiales:
* Domino.
*Láminas de las profesiones.
9. Evaluación:
La evaluación estará centrada en:
La capacidad del niño para relacionar las palabras con la imagen a la que pertenece.
La capacidad del niño para adquirir el nuevo vocabulario.
La capacidad del niño para mantener la escucha y atención.
1.Área: Lengua.
2.Título: asociando la imagen con la palabra.
3.Subtítulo: los niños, mediante el uso del dominó de la profesiones, relacionaran las imágenes con las palabras.
4.Nivel: 3º Educación Infantil (4-5 años).
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
*Reconocer y asociar significante y referente.
* Adquirir vocabulario.
* Potenciar la escucha y atención.
7.Técnica:
Primero la maestra, en la asamblea, con los niños le mostrará unas láminas sobre profesiones: Médico, carpintero, maestra, panadero, bombero, piloto y policía.
En estas láminas aparece la imagen y justo debajo la palabra escrita. Así la maestra le irá enseñando, una a una las láminas, para que los niños observen como se pronuncian y escriben las distintas palabras y estas las asocien con la imagen correspondiente.
Después pondrá en el centro de la asamblea el domino, las piezas de este consta de 2 partes:
En la parte superior se distinguen imágenes y en la parte inferior las palabras de las imágenes que hay en la parte superior. Así la profesora colocará primero en la asamblea una ficha de domino en la que aparecen imágenes y las demás fichas estarán en un lado vueltas, es decir, enseñando las palabras. Uno a uno los niños tienen que ir uniendo las piezas.
Esta actividad también se puede hacer dividiendo a los alumnos en grupos de 5, repartiendo las fichas del domino entre los niños y realizarlo como se describe anteriormente. La maestra irá controlando a los distintos grupos.
8. Materiales:
* Domino.
*Láminas de las profesiones.
9. Evaluación:
La evaluación estará centrada en:
La capacidad del niño para relacionar las palabras con la imagen a la que pertenece.
La capacidad del niño para adquirir el nuevo vocabulario.
La capacidad del niño para mantener la escucha y atención.
Ficha de actividad "trabalenguas" (Niveles de la lengua: nivel fonético-fonológico).
ROCIO CÁRDENAS TRIVIÑO
1.Área: Lengua.
2.Título: Mi primer libro de trabalenguas.
3.Subtítulo: Realización de un libro con trabalenguas.
4.Nivel: 3º curso de Educación Infantil (5-6 años).
5.Tiempo: se realizará en varias secciones de aproximadamente 30 minutos cada una.
6.Objetivos:
•Fomentar el interés por los trabalenguas.
•Potenciar la expresión oral.
•Desarrollarla la articulación de palabras para llegar a una optima vocalización.
7.Técnica:
La maestra/o mostrará a los niños, en la asamblea, 3 trabalenguas sencillos. El maestro/a junto con los niños recitarán los trabalenguas. Cuando hayan terminado el maestro/a pedirá a los niños que junto con sus padres, en casa, busquen un trabalenguas, lo reciten y lo traigan al día siguiente.
El siguiente día el maestro/a se sentará en la asamblea con los niños y uno a uno saldrán a recitar los trabalenguas, después cada niño realizará un dibujo relacionado con su trabalenguas y se recogerán los trabalenguas y dibujos de cada niño para realizar un libro, del cual, a cada niño se le entregará una copia.
8.Materiales:
•Trabalenguas.
•Folios.
•Colores.
•Lápiz.
•Goma.
9.Evaluación.
Se evaluará la atención del niño, creatividad, iniciativa y capacidad de articulación a la hora de recitar un trabalenguas.
Ejemplos de Trabalenguas:
El perro de San Roque
no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado. Había un perro
debajo de un carro,
vino otro perro
y le mordió el rabo.
Cuando yo era pega, mega, pica, parda, sorda y ciega
criaba mis pegos, megos, picos, pardos, sordos y ciegos
y ahora que no soy ni pega, ni mega, ni pica, ni parda, ni sorda, ni ciega,
no crío mis pegos, ni megos, ni picos, ni pardos, ni sordos, ni ciegos.
De los libros de la librería
tomé el libro de «El libertador»,
aunque no me libro de la librería,
del libro me quiero librar yo.
Los cojines de la reina, los cajones del sultán.
¡Qué cojines! ¡qué cajones!, ¿en qué cajonera van?
Goza con gula la mula
de tanto tragar tragona,
traga trigo, tripas, tropas,
trufas, trapos, postres, sopas.
Garrapatea garabatos
por pintar cuarenta gatos,
dos lebreles, tres pasteles,
un bracero y cuatro trapos.
Clavijo clavó un clavo,
pero el clavo clavado por Clavijo
no era el clavo calvo de su hijo,
así que Clavijo desclavó
1.Área: Lengua.
2.Título: Mi primer libro de trabalenguas.
3.Subtítulo: Realización de un libro con trabalenguas.
4.Nivel: 3º curso de Educación Infantil (5-6 años).
5.Tiempo: se realizará en varias secciones de aproximadamente 30 minutos cada una.
6.Objetivos:
•Fomentar el interés por los trabalenguas.
•Potenciar la expresión oral.
•Desarrollarla la articulación de palabras para llegar a una optima vocalización.
7.Técnica:
La maestra/o mostrará a los niños, en la asamblea, 3 trabalenguas sencillos. El maestro/a junto con los niños recitarán los trabalenguas. Cuando hayan terminado el maestro/a pedirá a los niños que junto con sus padres, en casa, busquen un trabalenguas, lo reciten y lo traigan al día siguiente.
El siguiente día el maestro/a se sentará en la asamblea con los niños y uno a uno saldrán a recitar los trabalenguas, después cada niño realizará un dibujo relacionado con su trabalenguas y se recogerán los trabalenguas y dibujos de cada niño para realizar un libro, del cual, a cada niño se le entregará una copia.
8.Materiales:
•Trabalenguas.
•Folios.
•Colores.
•Lápiz.
•Goma.
9.Evaluación.
Se evaluará la atención del niño, creatividad, iniciativa y capacidad de articulación a la hora de recitar un trabalenguas.
Ejemplos de Trabalenguas:
El perro de San Roque
no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado. Había un perro
debajo de un carro,
vino otro perro
y le mordió el rabo.
Cuando yo era pega, mega, pica, parda, sorda y ciega
criaba mis pegos, megos, picos, pardos, sordos y ciegos
y ahora que no soy ni pega, ni mega, ni pica, ni parda, ni sorda, ni ciega,
no crío mis pegos, ni megos, ni picos, ni pardos, ni sordos, ni ciegos.
De los libros de la librería
tomé el libro de «El libertador»,
aunque no me libro de la librería,
del libro me quiero librar yo.
Los cojines de la reina, los cajones del sultán.
¡Qué cojines! ¡qué cajones!, ¿en qué cajonera van?
Goza con gula la mula
de tanto tragar tragona,
traga trigo, tripas, tropas,
trufas, trapos, postres, sopas.
Garrapatea garabatos
por pintar cuarenta gatos,
dos lebreles, tres pasteles,
un bracero y cuatro trapos.
Clavijo clavó un clavo,
pero el clavo clavado por Clavijo
no era el clavo calvo de su hijo,
así que Clavijo desclavó
Ficha de actividad D (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de la expresión plástica.
TITULO: inventar una historia.
SUBTITULO: Desarrollo de una historia mediante imágenes.
NIVEL: 3º de Educación Infantil.
TIEMPO: 1 hora.
OBJETIVOS:
-Desarrollo de la capacidad creativa.
-Habilidad y capacidad de la comprensión de imágenes.
-Fomentar la autonomía individual del niño.
-Desarrollo de lenguaje oral.
TECNICA: Con fotografías de revistas, periódicos explicar gráficamente una historia que puede ser inventada, no importa que los personajes sean diferentes, lo que interesa es la representación del argumento.
MATERIALES:
-Revistas, periódicos entre otros...
-Pegamento
-Tijeras
-Folios
-Colores
EVALUACION: se centrara en la iniciativa, creatividad, autonomía y comprensión, que muestre el niño.
Expresión oral del niño, a la hora de argumentar su historia
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de la expresión plástica.
TITULO: inventar una historia.
SUBTITULO: Desarrollo de una historia mediante imágenes.
NIVEL: 3º de Educación Infantil.
TIEMPO: 1 hora.
OBJETIVOS:
-Desarrollo de la capacidad creativa.
-Habilidad y capacidad de la comprensión de imágenes.
-Fomentar la autonomía individual del niño.
-Desarrollo de lenguaje oral.
TECNICA: Con fotografías de revistas, periódicos explicar gráficamente una historia que puede ser inventada, no importa que los personajes sean diferentes, lo que interesa es la representación del argumento.
MATERIALES:
-Revistas, periódicos entre otros...
-Pegamento
-Tijeras
-Folios
-Colores
EVALUACION: se centrara en la iniciativa, creatividad, autonomía y comprensión, que muestre el niño.
Expresión oral del niño, a la hora de argumentar su historia
Ficha de actividad C (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
ÁREA: Lengua.
TÍTULO: ¿Dónde va cada objeto?
SUBTÍTULO: Aprendemos el nombre de los objetos.
NIVEL: 2º De Infantil.
TIEMPO: 30 Min.
OBJETIVOS: Que el niño se familiarice con las palabras y reconozca las diferentes letras.
TÉCNICA: Para desarrollar el ejercicio se le presentarán a los niños/as varias imágenes sobre objetos que hay en una clase. Y se les dará una serie de palabras escritas que corresponden al nombre de cada objeto representado. Juega a enlaza. Los niños tendrán que recortar los objetos y pegarlos en el cuadro, con el nombre que corresponda.
MATERIALES: Utilizaremos imágenes de los objetos en papel en el que aparezcan también los nombres y el recuadro.
Tijeras, pegamento y lápices.
EVALUACIÓN: Se evaluará al alumno según el número de aciertos y destreza con las tijeras y pegamento.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
ÁREA: Lengua.
TÍTULO: ¿Dónde va cada objeto?
SUBTÍTULO: Aprendemos el nombre de los objetos.
NIVEL: 2º De Infantil.
TIEMPO: 30 Min.
OBJETIVOS: Que el niño se familiarice con las palabras y reconozca las diferentes letras.
TÉCNICA: Para desarrollar el ejercicio se le presentarán a los niños/as varias imágenes sobre objetos que hay en una clase. Y se les dará una serie de palabras escritas que corresponden al nombre de cada objeto representado. Juega a enlaza. Los niños tendrán que recortar los objetos y pegarlos en el cuadro, con el nombre que corresponda.
MATERIALES: Utilizaremos imágenes de los objetos en papel en el que aparezcan también los nombres y el recuadro.
Tijeras, pegamento y lápices.
EVALUACIÓN: Se evaluará al alumno según el número de aciertos y destreza con las tijeras y pegamento.
Ficha de actividad B (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa.
SUBTÍTULO: Averiguar a qué objeto de la imagen se trata a través de cada uno de los sonidos que se indica.
NIVEL: 1º de Educación Infantil.
TIEMPO: 30 minutos.
OBJETIVOS:
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la lectura.
•Conocer y asociar los sonidos con las palabras.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación de los niños de cómo vamos a realizar la actividad.
•Lectura de la profesora de todos los nombres de los objetos de las imágenes, después recordar las letras que se les quiere enseñar a los niños como la m, la n, y la ñ, pronunciando y señalando el nombre de los objetos de las imágenes que las contienen, para luego hacerles repetir a los niños.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
•Lápices de colores.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños son capaces de asociar el sonido de las letras que se les indica con las palabras de las imágenes.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa.
SUBTÍTULO: Averiguar a qué objeto de la imagen se trata a través de cada uno de los sonidos que se indica.
NIVEL: 1º de Educación Infantil.
TIEMPO: 30 minutos.
OBJETIVOS:
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la lectura.
•Conocer y asociar los sonidos con las palabras.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación de los niños de cómo vamos a realizar la actividad.
•Lectura de la profesora de todos los nombres de los objetos de las imágenes, después recordar las letras que se les quiere enseñar a los niños como la m, la n, y la ñ, pronunciando y señalando el nombre de los objetos de las imágenes que las contienen, para luego hacerles repetir a los niños.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
•Lápices de colores.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños son capaces de asociar el sonido de las letras que se les indica con las palabras de las imágenes.
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