cárdenas Triviño, Rocío
Berbén Berbén, Sara
Aibar Pascual, Raquel.
González Pol, Desirée
Área: Lenguje.
Título: ¿qué animal es?
Subtítulo: averiguar el animal al que hace referencia la adivinanza.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Nivel: 2º Curso de Educación Infantil.
Objetivos:
- Potenciar la escucha eficaz.
- Potenciar la atención.
- Desarrollar la comprensión verbal.
Técnica:
- Entrega de la ficha
- Explicación a los niños sobre cómo vamos a realizar la actividad.
- Lectura de la adivinanza por parte de la maestra: se harán mínimo tres lecturas; una primera lectura sin pausa; una segunda lectura anotando en la pizarra las características más importantes y una tercera lectura ayudándoles a resolver la adivinanza.
- Planteamiento del siguiente enunciado: “Colorea el animal de la adivinanza”.
Materiales:
- Fotocopia de la ficha.
- Texto de la adivinanza.
- Lápices de colores.
Evaluación:
La evaluación será positiva si el niño colorea el dibujo correcto al que la adivinanza hace referencia, es decir el caracol.
NOMBRE:_________________________________________
COLOREA EL ANIMAL DE LA ADIVINANZA.
Acuestas llevo mi casa.
Mi camino sin tener patas.
Por donde mi cuerpo pasa,
queda un hilillo de plata.
jueves, 3 de febrero de 2011
domingo, 23 de enero de 2011
FICHA DE ACTIVIDAD DEL NIVEL PRAGMÁTICO
Sara Berbén Berbén
Área: desarrollo de la competencia comunicativa
Título: dramatiza el cuento
Nivel: tercer curso de educación infantil
Tiempo: 30 min
Objetivos:
1.- Que los niños/as conozcan la relación existente entre lenguaje verbal y no verbal en situaciones de comunicación global.
2- Que los niños sean capaces de expresar emociones a través del lenguaje.
Técnica: la actividad será realizada en la asamblea, en ella se sentarán y escucharán el relato que leerá el docente. Los niños deberán dramatizar las situaciones en las que hablen los personajes y repetir las entonaciones.
Material: cuento “La vaca Nicolasa”
Evaluación: se evaluará que los niños sepan interpretar la dramatización del cuento.
CUENTO
Nicolasa, es una vaca muy divertida, no le gusta la lluvia, porque el día
que llueve su amo no le deja salir del establo a jugar en el prado.
Su amigo el cerdo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolasa ¿Vamos a jugar a la charca? Le pregunta Casimiro
Nicolasa es muy coqueta, y nada mas llegar a la charca se peina el rabo y
se limpia las patitas y la cara con agua.
Ha salido el sol, Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada
hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella.
¡Nicolasita, preciosa no te muevas que vas a derramar la leche! dice: su
amo.
Se pasea por la granja, moviéndose como si fuera una modelo.
¡Es tan presumida!. Dice Casimiro
Se vuelve a bañar en la charquita del río y después se mira en sus
aguas, para ver lo guapa que está.
Pero la pobre Nicolasa ha dado un tropezón y se ha caído de cabeza en el pequeño río.
No puede salir y empieza a pedir ayuda a sus amigos:
¡Casimiro, Casimiro, ven por favor, que me ahogo! Casimiro muy preocupado, llamó al caballo Bruno, que se había quedado en el establo. ¡Ven pronto, ven pronto, Bruno, que la vaquita Nicolasa se está ahogando!. Bruno, corrió con sus ágiles patas, hasta llegar al río. ¡No te preocupes Nicolasa te sacaremos de ahí! Gritó su
amigo Bruno. ¡Me he dado un buen susto, la próxima vez tendré más
cuidado!. decía: Nicolasa llorando.
De vuelta en la granja, su amo la vio mojada y le gritó enfadado:
¡Nicolasa, otra vez has tenido una aventura, mañana seguro que estarás resfriada!.
Al día siguiente, la vaquita si, estaba resfriada, pero con el cariño y el cuidado de todos sus amigos se curó rápidamente.
Área: desarrollo de la competencia comunicativa
Título: dramatiza el cuento
Nivel: tercer curso de educación infantil
Tiempo: 30 min
Objetivos:
1.- Que los niños/as conozcan la relación existente entre lenguaje verbal y no verbal en situaciones de comunicación global.
2- Que los niños sean capaces de expresar emociones a través del lenguaje.
Técnica: la actividad será realizada en la asamblea, en ella se sentarán y escucharán el relato que leerá el docente. Los niños deberán dramatizar las situaciones en las que hablen los personajes y repetir las entonaciones.
Material: cuento “La vaca Nicolasa”
Evaluación: se evaluará que los niños sepan interpretar la dramatización del cuento.
CUENTO
Nicolasa, es una vaca muy divertida, no le gusta la lluvia, porque el día
que llueve su amo no le deja salir del establo a jugar en el prado.
Su amigo el cerdo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolasa ¿Vamos a jugar a la charca? Le pregunta Casimiro
Nicolasa es muy coqueta, y nada mas llegar a la charca se peina el rabo y
se limpia las patitas y la cara con agua.
Ha salido el sol, Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada
hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella.
¡Nicolasita, preciosa no te muevas que vas a derramar la leche! dice: su
amo.
Se pasea por la granja, moviéndose como si fuera una modelo.
¡Es tan presumida!. Dice Casimiro
Se vuelve a bañar en la charquita del río y después se mira en sus
aguas, para ver lo guapa que está.
Pero la pobre Nicolasa ha dado un tropezón y se ha caído de cabeza en el pequeño río.
No puede salir y empieza a pedir ayuda a sus amigos:
¡Casimiro, Casimiro, ven por favor, que me ahogo! Casimiro muy preocupado, llamó al caballo Bruno, que se había quedado en el establo. ¡Ven pronto, ven pronto, Bruno, que la vaquita Nicolasa se está ahogando!. Bruno, corrió con sus ágiles patas, hasta llegar al río. ¡No te preocupes Nicolasa te sacaremos de ahí! Gritó su
amigo Bruno. ¡Me he dado un buen susto, la próxima vez tendré más
cuidado!. decía: Nicolasa llorando.
De vuelta en la granja, su amo la vio mojada y le gritó enfadado:
¡Nicolasa, otra vez has tenido una aventura, mañana seguro que estarás resfriada!.
Al día siguiente, la vaquita si, estaba resfriada, pero con el cariño y el cuidado de todos sus amigos se curó rápidamente.
miércoles, 12 de enero de 2011
FICHA DE ACTIVIDAD (CUENTO ¿QUIÉN HA ROBADO MI TRONO?)
Componentes del grupo:
Sole Acquaroni Rodríguez
Sabrina Aguilar Martín
Mª José Gil Gil
Mariela Mena Sánchez
Mª Carmen Rodríguez Aguilar
Tania Sánchez Cózar
2º Maestro de Educación Infantil
FICHA DE ACTIVIDAD
-Área: Lengua española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica)
-Título: Comprensión de un texto narrativo potenciando la atención y la escucha.
-Subtítulo: Conocemos el cuento ¿Quién ha robado mi trono?
-Nivel: 2º ciclo, para 5-6 años.
-Duración: 60 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del niño.
-Trabajar la pronunciación y la vocalización.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Trabajar la expresión corporal.
-Modular el tono de voz.
-Aprender a interpretar personajes.
-Recibir influencias morales positivas, identificándose con los personajes.
-Mantener el silencio durante las representaciones.
-Trabajar el tema principal que trata el cuento, como es los celos.
-Técnica:
En situación de asamblea, el profesor les motivará a sus alumnos/as con un cuento de tipo narrativo titulado “¿Quién ha robado mi trono?” para desarrollar el aspecto lingüístico de la atención y la escucha.
A continuación, se invitará a los niños a la representación teatral del cuento. Los niños elegirán el papel que quieren asumir y si varios coinciden en el mismo papel, se resolverá mediante el diálogo para llegar a un consenso.
Para que todos puedan participar y vean su rol desde otro punto de vista, la representación se hará dos veces (una cada grupo).
Para llevar a cabo la representación teatral, la maestra repartirá diversos materiales para ayudar a los niños a meterse en el papel de los personajes.
-Materiales:
- Cuento infantil ¿Quién ha robado mi trono?
- Baúl de la clase con los diferentes disfraces.
- Objetos como pueden ser sillón para el trono, coronas, etc.
-Evaluación: se valorará que los niños hayan recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una buena comprensión en la representación oral sobre la historia del cuento.
Asimismo se tendrá en cuenta que los niños sean capaces de adoptar un rol, también se valorará que los niños hayan sabido trabajar en grupo, respetando siempre sus turnos de palabra y por otro lado, se apreciará que los niños hayan tenido gran interés en toda la duración de la actividad.
Y por último, se evaluará la mejora de la expresión oral.
Sole Acquaroni Rodríguez
Sabrina Aguilar Martín
Mª José Gil Gil
Mariela Mena Sánchez
Mª Carmen Rodríguez Aguilar
Tania Sánchez Cózar
2º Maestro de Educación Infantil
FICHA DE ACTIVIDAD
-Área: Lengua española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica)
-Título: Comprensión de un texto narrativo potenciando la atención y la escucha.
-Subtítulo: Conocemos el cuento ¿Quién ha robado mi trono?
-Nivel: 2º ciclo, para 5-6 años.
-Duración: 60 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del niño.
-Trabajar la pronunciación y la vocalización.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Trabajar la expresión corporal.
-Modular el tono de voz.
-Aprender a interpretar personajes.
-Recibir influencias morales positivas, identificándose con los personajes.
-Mantener el silencio durante las representaciones.
-Trabajar el tema principal que trata el cuento, como es los celos.
-Técnica:
En situación de asamblea, el profesor les motivará a sus alumnos/as con un cuento de tipo narrativo titulado “¿Quién ha robado mi trono?” para desarrollar el aspecto lingüístico de la atención y la escucha.
A continuación, se invitará a los niños a la representación teatral del cuento. Los niños elegirán el papel que quieren asumir y si varios coinciden en el mismo papel, se resolverá mediante el diálogo para llegar a un consenso.
Para que todos puedan participar y vean su rol desde otro punto de vista, la representación se hará dos veces (una cada grupo).
Para llevar a cabo la representación teatral, la maestra repartirá diversos materiales para ayudar a los niños a meterse en el papel de los personajes.
-Materiales:
- Cuento infantil ¿Quién ha robado mi trono?
- Baúl de la clase con los diferentes disfraces.
- Objetos como pueden ser sillón para el trono, coronas, etc.
-Evaluación: se valorará que los niños hayan recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una buena comprensión en la representación oral sobre la historia del cuento.
Asimismo se tendrá en cuenta que los niños sean capaces de adoptar un rol, también se valorará que los niños hayan sabido trabajar en grupo, respetando siempre sus turnos de palabra y por otro lado, se apreciará que los niños hayan tenido gran interés en toda la duración de la actividad.
Y por último, se evaluará la mejora de la expresión oral.
FICHA DE ACTIVIDAD (APRENDO LAS VOCALES)
Sole Acquaroni Rodríguez.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• ÁREA: Lengua Española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas).
• TÍTULO: Comprensión oral de la canción.
• SUBTÍTULO: Cantar la canción y familiarizarse con las palabras que la compone.
• NIVEL: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
• TIEMPO: Alrededor de 30 minutos aproximadamente.
• OBJETIVOS:
- Aprendizaje de un vocabulario necesario para que el niño se desenvuelva de forma óptima en su comunidad.
- Otro objetivo sería potenciar en los niños la atención y la escucha mediante la presentación de la canción en un ordenador o radiocasete.
• TÉCNICA:
- Escucha de la canción.
- La profesora pondrá en el reproductor la canción grabada.
- Tras la audición la profesora ira estrofa por estrofa cantándola primero en solitario y luego con todos los niños.
- Una vez aprendida y trabajada la canción se repartirán una fichas (cada una con una de las vocales) para trabajarlas con cada niño a modo individual.
- Se realizará la ficha de cada vocal.
- Por último cada niño escribirá detrás de cada ficha palabras que empiecen por esa vocal.
• MATERIALES:
- La maestra dispondrá de un CD con una canción referente al tema que se trata (en este caso las vocales) el cual, podrán oír los niños cuando lo precisen.
- Será necesario un reproductor de CD para que la canción pueda ser escuchada por los niños y reproducida las veces que sea preciso.
- Serán necesarias al igual que el resto de los materiales, unas fichas referentes a las vocales que serán repartidas por la profesora tras la audición de la canción, también serán imprescindibles los materiales para poder realizar estas fichas, que serían:
o Lápices de colores para rellenar algunas de las fichas en las que habrá que dar color a las letras e imágenes.
o Lápices con los cuales se realizarán otras fichas en las que se definirán las letras siguiendo los puntos, así como para escribir tras la ficha el nombre de algunos objetos que empiecen por la vocal referida y el nombre del alumno siempre y cuando no se pida delante (en algunas de las fichas se dará una ayuda a los alumnos, puesto que se aporta alguna palabra que comienza por esa vocal, también los niños podrán pedir ayuda a la profesora cuando la necesiten).
• EVALUACIÓN: En esta actividad se evaluará el aprendizaje de las vocales por parte del niño, así como la comprensión del vocabulario de la canción.
Además, deberemos evaluar también el desarrollo motor del niño en la realización de las fichas, así como la óptima realización de éstas.
Por último, evaluaremos también la capacidad memorística del alumnado a la hora de aprender la canción para cantarla posteriormente junto con el resto de sus compañeros.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• ÁREA: Lengua Española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas).
• TÍTULO: Comprensión oral de la canción.
• SUBTÍTULO: Cantar la canción y familiarizarse con las palabras que la compone.
• NIVEL: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
• TIEMPO: Alrededor de 30 minutos aproximadamente.
• OBJETIVOS:
- Aprendizaje de un vocabulario necesario para que el niño se desenvuelva de forma óptima en su comunidad.
- Otro objetivo sería potenciar en los niños la atención y la escucha mediante la presentación de la canción en un ordenador o radiocasete.
• TÉCNICA:
- Escucha de la canción.
- La profesora pondrá en el reproductor la canción grabada.
- Tras la audición la profesora ira estrofa por estrofa cantándola primero en solitario y luego con todos los niños.
- Una vez aprendida y trabajada la canción se repartirán una fichas (cada una con una de las vocales) para trabajarlas con cada niño a modo individual.
- Se realizará la ficha de cada vocal.
- Por último cada niño escribirá detrás de cada ficha palabras que empiecen por esa vocal.
• MATERIALES:
- La maestra dispondrá de un CD con una canción referente al tema que se trata (en este caso las vocales) el cual, podrán oír los niños cuando lo precisen.
- Será necesario un reproductor de CD para que la canción pueda ser escuchada por los niños y reproducida las veces que sea preciso.
- Serán necesarias al igual que el resto de los materiales, unas fichas referentes a las vocales que serán repartidas por la profesora tras la audición de la canción, también serán imprescindibles los materiales para poder realizar estas fichas, que serían:
o Lápices de colores para rellenar algunas de las fichas en las que habrá que dar color a las letras e imágenes.
o Lápices con los cuales se realizarán otras fichas en las que se definirán las letras siguiendo los puntos, así como para escribir tras la ficha el nombre de algunos objetos que empiecen por la vocal referida y el nombre del alumno siempre y cuando no se pida delante (en algunas de las fichas se dará una ayuda a los alumnos, puesto que se aporta alguna palabra que comienza por esa vocal, también los niños podrán pedir ayuda a la profesora cuando la necesiten).
• EVALUACIÓN: En esta actividad se evaluará el aprendizaje de las vocales por parte del niño, así como la comprensión del vocabulario de la canción.
Además, deberemos evaluar también el desarrollo motor del niño en la realización de las fichas, así como la óptima realización de éstas.
Por último, evaluaremos también la capacidad memorística del alumnado a la hora de aprender la canción para cantarla posteriormente junto con el resto de sus compañeros.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• Área: Lengua Española (Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas).
• Título: Desarrollo del lenguaje mediante la poesía.
• Subtítulo: Doña Pito Piturra.
• Nivel: 3º curso de Educación Infantil.
• Tiempo: 60 minutos (con descansos).
• Objetivos:
o Potenciar la escucha y la atención con la lectura de la poesía.
o Ampliación de vocabulario.
o Trabajar el género y el número de ciertas palabras de la poesía.
o Trabajar la relación entre significado-referente.
o Desarrollar la capacidad memorística.
o Desarrollar la creatividad con la invención de una estrofa de la poesía.
o Trabajar las rimas y otras características de la poesía.
• Técnica:
o En asamblea, presentamos a los niños la poesía “Doña Pito Piturra”.
o En primer lugar, la recita la maestra.
o Después, leeremos otra vez la poesía, esta vez por estrofas, para que el niño pueda ir aprendiéndola poco a poco más fácilmente.
o Posteriormente, trabajaremos el vocabulario que al niño pueda resultarle difícil tras la lectura de la poesía. Estas palabras serían, por ejemplo, “polillas”, “plumero” y “toquilla”.
o Para trabajar la gramática (género y número), pondremos palabras entre paréntesis para que ellos elijan la que corresponda en concordancia con la que hay delante o detrás. Un ejemplo sería:
Doña Pito Piturra
tiene unos ……. (guante/guantes)
Doña Pito Piturra
muy ……….(elegante/elegantes).
o Para trabajar la relación entre significado-referente, podemos darle a los alumnos un dibujo de una niña, para que ellos vayan añadiendo los elementos que se vayan nombrando en el poema.
o Por último, podemos trabajar las características de la poesía (la rima, por ejemplo) inventándose una estrofa más entre todos, con ayuda de la maestra.
• Materiales:
o Poesía: “Doña Pito Piturra”.
o Dibujo niña.
o Lápices de colores.
• Evaluación:
Con esta actividad, pretendemos que el alumnado desarrolle ciertas capacidades lingüísticas como:
• Que los niños realicen correctamente la concordancia de las palabras que se le piden en el poema.
• Que los niños sean capaces de establecer una relación entre significado-referente.
• Que sean capaces de inventar una estrofa más para la poesía, poniendo en juego su imaginación, creatividad,…Además, deberán de poder establecer pequeñas rimas en su poesía.
POESÍA:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
muy elegantes.
Doña Pito Piturra
tiene un sombrero,
Doña Pito Piturra
con un plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un zapato,
Doña Pito Piturra
le viene ancho.
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres polillas.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
le están muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
POESÍA PARA RELLENAR:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos ……..(guantes/guante)
Doña Pito Piturra
muy ………(elegante/elegantes)
Doña Pito Piturra
tiene ……(un/una/unos/unas) sombrero,
Doña Pito Piturra
con …… (un/una/unos/unas) plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un …….. (zapatos/zapato),
Doña Pito Piturra
le viene …………. (ancho/ancha)
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres …….. (polillas/polilla).
Doña Pito Piturra
tiene ………. (unos/unas) guantes,
Doña Pito Piturra
le (están/está) ……… muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
Sara García Mora.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• Área: Lengua Española (Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas).
• Título: Desarrollo del lenguaje mediante la poesía.
• Subtítulo: Doña Pito Piturra.
• Nivel: 3º curso de Educación Infantil.
• Tiempo: 60 minutos (con descansos).
• Objetivos:
o Potenciar la escucha y la atención con la lectura de la poesía.
o Ampliación de vocabulario.
o Trabajar el género y el número de ciertas palabras de la poesía.
o Trabajar la relación entre significado-referente.
o Desarrollar la capacidad memorística.
o Desarrollar la creatividad con la invención de una estrofa de la poesía.
o Trabajar las rimas y otras características de la poesía.
• Técnica:
o En asamblea, presentamos a los niños la poesía “Doña Pito Piturra”.
o En primer lugar, la recita la maestra.
o Después, leeremos otra vez la poesía, esta vez por estrofas, para que el niño pueda ir aprendiéndola poco a poco más fácilmente.
o Posteriormente, trabajaremos el vocabulario que al niño pueda resultarle difícil tras la lectura de la poesía. Estas palabras serían, por ejemplo, “polillas”, “plumero” y “toquilla”.
o Para trabajar la gramática (género y número), pondremos palabras entre paréntesis para que ellos elijan la que corresponda en concordancia con la que hay delante o detrás. Un ejemplo sería:
Doña Pito Piturra
tiene unos ……. (guante/guantes)
Doña Pito Piturra
muy ……….(elegante/elegantes).
o Para trabajar la relación entre significado-referente, podemos darle a los alumnos un dibujo de una niña, para que ellos vayan añadiendo los elementos que se vayan nombrando en el poema.
o Por último, podemos trabajar las características de la poesía (la rima, por ejemplo) inventándose una estrofa más entre todos, con ayuda de la maestra.
• Materiales:
o Poesía: “Doña Pito Piturra”.
o Dibujo niña.
o Lápices de colores.
• Evaluación:
Con esta actividad, pretendemos que el alumnado desarrolle ciertas capacidades lingüísticas como:
• Que los niños realicen correctamente la concordancia de las palabras que se le piden en el poema.
• Que los niños sean capaces de establecer una relación entre significado-referente.
• Que sean capaces de inventar una estrofa más para la poesía, poniendo en juego su imaginación, creatividad,…Además, deberán de poder establecer pequeñas rimas en su poesía.
POESÍA:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
muy elegantes.
Doña Pito Piturra
tiene un sombrero,
Doña Pito Piturra
con un plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un zapato,
Doña Pito Piturra
le viene ancho.
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres polillas.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
le están muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
POESÍA PARA RELLENAR:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos ……..(guantes/guante)
Doña Pito Piturra
muy ………(elegante/elegantes)
Doña Pito Piturra
tiene ……(un/una/unos/unas) sombrero,
Doña Pito Piturra
con …… (un/una/unos/unas) plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un …….. (zapatos/zapato),
Doña Pito Piturra
le viene …………. (ancho/ancha)
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres …….. (polillas/polilla).
Doña Pito Piturra
tiene ………. (unos/unas) guantes,
Doña Pito Piturra
le (están/está) ……… muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
CENTROS DE INTERÉS
1. Alfombra
• Definición sencilla: Trozo de tela que cubre el suelo para adornar o abrigar.
• Adivinanza: En tu habitación o en el salón/siempre estoy en el suelo/ y en algún cuento/vuelo por el cielo.
• Sílaba: Al
2. Armario
• Definición sencilla: Mueble con puertas para guardar ropa y otras cosas.
• Adivinanza: Soy alto y regordete/ y si te quieres vestir /mis puertas debes abrir.
• Sílaba: Ar
3. Cama
• Definición sencilla: Es una cosa con patas y colchón que se utiliza para dormir
• Adivinanza: Tiene cuatro patitas pero no camina/ en tu habitación está tumbada/ y la almohada es su amiga.
• Sílaba: Ca
4. Chimenea
• Definición sencilla: elemento de la casa que sirve para dar calor.
• Adivinanza: Todas somos altas/ gordas o delgaditas /y echamos mucho humo/ por nuestras cabecitas.
• Sílaba: Chi
5. Escalera
• Definición sencilla: elemento que se usa para subir o bajar de una planta a otra.
• Adivinanza: Aunque yo nunca me mueva / por mí suben, por mi bajan / soy de diversas materias / y mi utilidad la halagan.
• Sílaba: Es
6. Espejo
• Definición sencilla: objeto de cristal que sirve para mirarse.
• Adivinanza: Es verdad que tú le miras/ es mentira que te ve/ sois iguales uno al otro/ está claro que eres él.
• Sílaba: Es
7. Jarrón
• Definición sencilla: Objeto que sirve para poner flores.
• Adivinanza: sea otoño o sea invierno/ me visto de primavera/ y con un ramo de flores/ yo adorno la casa entera.
• Sílaba: Ja
8. Lámpara
• Definición sencilla: objeto que da luz.
• Adivinanza: puedo ser grande/ o pequeña como una pera/ y con mi luz alumbro/ la casa entera.
• Sílaba: Lám
9. Lavadora
• Definición sencilla: electrodoméstico para lavar ropa.
• Adivinanza: hace ruido/ y da vueltecitas/ mete la ropa/ y saldrá limpita.
• Sílaba: La
10. Mesa
• Definición sencilla: mueble con cuatro patas que sirve para poner cosas encima de ella.
• Adivinanza: Aunque tengo cuatro patas/ yo nunca puedo correr/ tengo la comida encima/ y no la puedo comer.
• Sílaba: Me
11. Puerta
• Definición sencilla: hueco abierto en una pared que sirve para entrar o salir de algún sitio.
• Adivinanza: Golpe va/ golpe viene/ y en su puesto se mantiene.
• Sílaba: Puer
12. Televisor
• Definición sencilla: aparato electrónico que sirve para transmitir imágenes.
• Adivinanza: es una caja habladora/ que vive en todas las casas/ y se calla a muy alta hora.
• Sílaba: Te
13. Reloj
• Definición sencilla: Objeto que te indica la hora.
• Adivinanza: Redondo como un queso/ y se le mueven los huesos.
• Sílaba: Re
14. Silla
• Definición sencilla: objeto que sirve para sentarse
• Adivinanza: Cuatro patas tiene/así como asiento/de ella me levanto/y en ella me siento.
• Sílaba: Si
15. Sofá
• Definición sencilla: objeto cómodo en el que pueden sentarse varias personas.
• Adivinanza: Reposabrazos tengo/ y también cuatro patas/ pero de nada me sirve/ porque ni brazos tengo/ ni salgo de casa.
• Sílaba: So
16. Ventana
• Definición sencilla: objeto que se utiliza para mirar al exterior, y se puede abrir y cerrar.
• Adivinanza: Lámina que no se ve/ y nos protege del viento/ aunque la atraviesa el sol/ se empaña con el aliento.
• Sílaba: Ven
• Definición sencilla: Trozo de tela que cubre el suelo para adornar o abrigar.
• Adivinanza: En tu habitación o en el salón/siempre estoy en el suelo/ y en algún cuento/vuelo por el cielo.
• Sílaba: Al
2. Armario
• Definición sencilla: Mueble con puertas para guardar ropa y otras cosas.
• Adivinanza: Soy alto y regordete/ y si te quieres vestir /mis puertas debes abrir.
• Sílaba: Ar
3. Cama
• Definición sencilla: Es una cosa con patas y colchón que se utiliza para dormir
• Adivinanza: Tiene cuatro patitas pero no camina/ en tu habitación está tumbada/ y la almohada es su amiga.
• Sílaba: Ca
4. Chimenea
• Definición sencilla: elemento de la casa que sirve para dar calor.
• Adivinanza: Todas somos altas/ gordas o delgaditas /y echamos mucho humo/ por nuestras cabecitas.
• Sílaba: Chi
5. Escalera
• Definición sencilla: elemento que se usa para subir o bajar de una planta a otra.
• Adivinanza: Aunque yo nunca me mueva / por mí suben, por mi bajan / soy de diversas materias / y mi utilidad la halagan.
• Sílaba: Es
6. Espejo
• Definición sencilla: objeto de cristal que sirve para mirarse.
• Adivinanza: Es verdad que tú le miras/ es mentira que te ve/ sois iguales uno al otro/ está claro que eres él.
• Sílaba: Es
7. Jarrón
• Definición sencilla: Objeto que sirve para poner flores.
• Adivinanza: sea otoño o sea invierno/ me visto de primavera/ y con un ramo de flores/ yo adorno la casa entera.
• Sílaba: Ja
8. Lámpara
• Definición sencilla: objeto que da luz.
• Adivinanza: puedo ser grande/ o pequeña como una pera/ y con mi luz alumbro/ la casa entera.
• Sílaba: Lám
9. Lavadora
• Definición sencilla: electrodoméstico para lavar ropa.
• Adivinanza: hace ruido/ y da vueltecitas/ mete la ropa/ y saldrá limpita.
• Sílaba: La
10. Mesa
• Definición sencilla: mueble con cuatro patas que sirve para poner cosas encima de ella.
• Adivinanza: Aunque tengo cuatro patas/ yo nunca puedo correr/ tengo la comida encima/ y no la puedo comer.
• Sílaba: Me
11. Puerta
• Definición sencilla: hueco abierto en una pared que sirve para entrar o salir de algún sitio.
• Adivinanza: Golpe va/ golpe viene/ y en su puesto se mantiene.
• Sílaba: Puer
12. Televisor
• Definición sencilla: aparato electrónico que sirve para transmitir imágenes.
• Adivinanza: es una caja habladora/ que vive en todas las casas/ y se calla a muy alta hora.
• Sílaba: Te
13. Reloj
• Definición sencilla: Objeto que te indica la hora.
• Adivinanza: Redondo como un queso/ y se le mueven los huesos.
• Sílaba: Re
14. Silla
• Definición sencilla: objeto que sirve para sentarse
• Adivinanza: Cuatro patas tiene/así como asiento/de ella me levanto/y en ella me siento.
• Sílaba: Si
15. Sofá
• Definición sencilla: objeto cómodo en el que pueden sentarse varias personas.
• Adivinanza: Reposabrazos tengo/ y también cuatro patas/ pero de nada me sirve/ porque ni brazos tengo/ ni salgo de casa.
• Sílaba: So
16. Ventana
• Definición sencilla: objeto que se utiliza para mirar al exterior, y se puede abrir y cerrar.
• Adivinanza: Lámina que no se ve/ y nos protege del viento/ aunque la atraviesa el sol/ se empaña con el aliento.
• Sílaba: Ven
EL PAISAJE...
Sole Acquaroni Rodríguez.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil. 2º Educación Infantil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
FICHA DE ACTIVIDADES:
-Área: Lengua española.
-Título: Recepción comprensiva de comunicaciones.
-Subtítulo: Realización de ejercicios de comprensión oral y su aplicación práctica.
-Nivel: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
-Duración: 30-40 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Técnica:
-El profesor presenta a los alumnos la ficha con la que van a trabajar ese día “Cómo se dibuja un paisaje”.
-Tras esto, el profesor presenta el texto de forma oral a la clase, en este caso, un poema. Se leerá por estrofas para facilitar su comprensión.
El poema podrá presentarse también grabado, de forma que el alumno pueda acceder a él cuantas veces quiera.
-Posteriormente, el niño deberá realizar la actividad con la información que se le pide, estando ésta implícita en el poema. En ella, el niño deberá ir coloreando las partes del dibujo con los colores que se le van indicando en el poema.
-Cuando ésta se haya realizado, se irá comparando la información que se da en el poema con el trabajo que haya realizado cada niño, para ver si la actividad se ha realizado correctamente.
-Materiales:
-Ficha: “El paisaje”.
-Poema “Cómo se dibuja un paisaje”, de Gloria Fuertes.
-Diversos materiales para dar color (rotuladores, lápices de maderas, ceras, ceras blandas, témperas,...)
-En el caso en que se utilice material audiovisual, se llevará a clase un reproductor de música y un CD con la grabación del poema.
-Evaluación: se valorará que el niño haya recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una comprensión y relación entre imagen y color.
1. POEMA: “CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE”.
Un Paisaje Que Tenga De Todo,
Se Dibuja De Este Modo:
Unas Montañas,
Un Pino,
Arriba El Sol,
Abajo El Camino
Una Vaca,
Un Campesino,
Unas Flores,
Un Molino,
La Gallina Y El Conejo,
Y Cerca Un Lago
Como Un Espejo.
Ahora Tú Pon Los Colores,
La Montaña De Marrón,
El Astro Sol Amarillo,
Colorado El Campesino,
El Pino Verde,
El Lago Azul
(Porque Es Espejo Del Cielo Como Tú)
La Vaca De Color Vaca,
De Color Gris El Conejo,
Las Flores...
Como Tú Quieras Las Flores,
De Tu Caja De Pinturas
!Usa Todos Los Colores!
Gloria Fuertes.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil. 2º Educación Infantil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
FICHA DE ACTIVIDADES:
-Área: Lengua española.
-Título: Recepción comprensiva de comunicaciones.
-Subtítulo: Realización de ejercicios de comprensión oral y su aplicación práctica.
-Nivel: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
-Duración: 30-40 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Técnica:
-El profesor presenta a los alumnos la ficha con la que van a trabajar ese día “Cómo se dibuja un paisaje”.
-Tras esto, el profesor presenta el texto de forma oral a la clase, en este caso, un poema. Se leerá por estrofas para facilitar su comprensión.
El poema podrá presentarse también grabado, de forma que el alumno pueda acceder a él cuantas veces quiera.
-Posteriormente, el niño deberá realizar la actividad con la información que se le pide, estando ésta implícita en el poema. En ella, el niño deberá ir coloreando las partes del dibujo con los colores que se le van indicando en el poema.
-Cuando ésta se haya realizado, se irá comparando la información que se da en el poema con el trabajo que haya realizado cada niño, para ver si la actividad se ha realizado correctamente.
-Materiales:
-Ficha: “El paisaje”.
-Poema “Cómo se dibuja un paisaje”, de Gloria Fuertes.
-Diversos materiales para dar color (rotuladores, lápices de maderas, ceras, ceras blandas, témperas,...)
-En el caso en que se utilice material audiovisual, se llevará a clase un reproductor de música y un CD con la grabación del poema.
-Evaluación: se valorará que el niño haya recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una comprensión y relación entre imagen y color.
1. POEMA: “CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE”.
Un Paisaje Que Tenga De Todo,
Se Dibuja De Este Modo:
Unas Montañas,
Un Pino,
Arriba El Sol,
Abajo El Camino
Una Vaca,
Un Campesino,
Unas Flores,
Un Molino,
La Gallina Y El Conejo,
Y Cerca Un Lago
Como Un Espejo.
Ahora Tú Pon Los Colores,
La Montaña De Marrón,
El Astro Sol Amarillo,
Colorado El Campesino,
El Pino Verde,
El Lago Azul
(Porque Es Espejo Del Cielo Como Tú)
La Vaca De Color Vaca,
De Color Gris El Conejo,
Las Flores...
Como Tú Quieras Las Flores,
De Tu Caja De Pinturas
!Usa Todos Los Colores!
Gloria Fuertes.
martes, 21 de diciembre de 2010
Ficha de actividad (basada en nuestro estudio sobre cómo influye la literatura infantil en el desarrollo de las habilidades lingüísticas).
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
1.Área: Lengua.
2.Título: El cuento inacabado
3.Subtítulo: Terminamos de completar el cuento inacabado “Un regalo de navidad”.
4.Nivel: 2º Educación Infantil.
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
•Desarrollar la comprensión verbal.
•Desarrollar la expresión verbal.
•Potenciar la escucha, atención, imaginación y creatividad.
7.Técnica:
La maestra/o se sienta en el rincón de la lectura o en la asamblea con los niños y comienza a leerles el cuento “Un regalo de navidad”, este cuento está incompleto, por tanto el final del cuento se irá completando con las ideas de los niños.
8.Materiales:
•Cuento: “Un regalo de navidad”.
9.Evaluación:
La evaluación está centrada en los objetivos propuestos anteriormente, por tanto se evaluará:
•La comprensión verbal de cuento.
•La expresión verbal de los niños.
•La creatividad e imaginación de los niños.
UN REGALO DE NAVIDAD
En una pequeña ciudad había una sola tienda que vendía árboles de Navidad. Allí se podían encontrar arboles de todos los tamaños, formas y colores.
El dueño de la tienda había organizado un concurso para premiar al arbolito más bonito y mejor decorado del año y lo mejor de todo, es que sería el mismo San Nicolás quien iba a entregar el premio, el día de Navidad.
Todos los niños de la ciudad querían ser premiados por Santa y acudieron a la tienda a comprar su arbolito para decorarlo y poder concursar.
Los arbolitos se emocionaban mucho al ver a los niños y decididos a ser el elegido, les gritaban:¡A mí... a mí... mírame a mí ¡
Cada vez que entraba un niño a la tienda era igual, los arbolitos comenzaban a esforzarse por llamar la atención y lograr ser escogidos.
¡A mí que soy grande!... ¡no, no a mí que soy gordito!... o ¡a mí que soy de chocolate!... o ¡a mí que puedo hablar!. Se oía en toda la tienda.
Pasando los días, la tienda se fue quedando sin arbolitos y sólo se escuchaba la voz de un arbolito que decía:
A mí, a mí... que soy el más chiquito.
A la tienda llegó, casi en vísperas de Navidad, una pareja muy elegante que quería comprar un arbolito.
El dueño de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era uno muy pequeñito.
Sin importarles el tamaño, la pareja decidió llevárselo.
El arbolito pequeño se alegró mucho, pues al fin, alguien lo iba a poder decorar para Navidad y podría participar en el concurso.
Al llegar a la casa grande, donde vivía la pareja, el arbolito se sorprendió:
¿Cómo siendo tan pequeño, podré lucir ante tanta belleza y majestuosidad?.
Una vez que la pareja entra a la casa, comenzaron a llamar a la hija:
¡Regina!... ven... ¡hija!... te tenemos una sorpresa.
El arbolito escuchó unas rápidas pisadas provenientes del piso de arriba. Su corazoncito empezó a latir con fuerza. Estaba dichoso de poder hacer feliz a una linda niñita.
Al bajar la niña, el pequeño arbolito, se impresionó de la reacción de esta.
¡Esto es mi arbolito!... Yo quería un árbol grande, frondoso, enorme hasta el cielo para decorarlo con miles de luces y esferas. ¿Cómo voy a ganar el concurso con este arbolito enano? Dijo la niña rompiendo en llanto.
Regina, era el único arbolito que quedaba en la tienda. Explicó su padre.
¡No lo quiero!...es horrendo... ¡no lo quiero! Gritaba furiosa la niña.
Los padres, desilusionados, tomaron al pequeño arbolito y lo llevaron de regreso a la tienda.
El arbolito estaba triste porque la niña no lo había querido pero tenía la esperanza de que alguien vendría por él y podrían decorarlo a tiempo para la Navidad.
Unas horas más tarde, se escuchó que abrían la puerta de la tienda.
¡A mí... a mí... que soy el más chiquito. Gritaba el arbolito lleno de felicidad.
Era una pareja robusta, de grandes cachetes colorados y manos enormes.
El señor de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era aquel pequeñito de la ventana.
La pareja tomó al arbolito y sin darle importancia a lo del tamaño, se marcho con este.
Llegando a la casa, el arbolito vio como salían a su encuentro dos niños gordos que gritaban:
¿Lo encontraste papi?... ¿Es cómo te lo pedimos mami?
Al bajar los padres del coche, los niños se le fueron encima al pequeño arbolito.
¿Y que pasó despues? Acaben la historia.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
1.Área: Lengua.
2.Título: El cuento inacabado
3.Subtítulo: Terminamos de completar el cuento inacabado “Un regalo de navidad”.
4.Nivel: 2º Educación Infantil.
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
•Desarrollar la comprensión verbal.
•Desarrollar la expresión verbal.
•Potenciar la escucha, atención, imaginación y creatividad.
7.Técnica:
La maestra/o se sienta en el rincón de la lectura o en la asamblea con los niños y comienza a leerles el cuento “Un regalo de navidad”, este cuento está incompleto, por tanto el final del cuento se irá completando con las ideas de los niños.
8.Materiales:
•Cuento: “Un regalo de navidad”.
9.Evaluación:
La evaluación está centrada en los objetivos propuestos anteriormente, por tanto se evaluará:
•La comprensión verbal de cuento.
•La expresión verbal de los niños.
•La creatividad e imaginación de los niños.
UN REGALO DE NAVIDAD
En una pequeña ciudad había una sola tienda que vendía árboles de Navidad. Allí se podían encontrar arboles de todos los tamaños, formas y colores.
El dueño de la tienda había organizado un concurso para premiar al arbolito más bonito y mejor decorado del año y lo mejor de todo, es que sería el mismo San Nicolás quien iba a entregar el premio, el día de Navidad.
Todos los niños de la ciudad querían ser premiados por Santa y acudieron a la tienda a comprar su arbolito para decorarlo y poder concursar.
Los arbolitos se emocionaban mucho al ver a los niños y decididos a ser el elegido, les gritaban:¡A mí... a mí... mírame a mí ¡
Cada vez que entraba un niño a la tienda era igual, los arbolitos comenzaban a esforzarse por llamar la atención y lograr ser escogidos.
¡A mí que soy grande!... ¡no, no a mí que soy gordito!... o ¡a mí que soy de chocolate!... o ¡a mí que puedo hablar!. Se oía en toda la tienda.
Pasando los días, la tienda se fue quedando sin arbolitos y sólo se escuchaba la voz de un arbolito que decía:
A mí, a mí... que soy el más chiquito.
A la tienda llegó, casi en vísperas de Navidad, una pareja muy elegante que quería comprar un arbolito.
El dueño de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era uno muy pequeñito.
Sin importarles el tamaño, la pareja decidió llevárselo.
El arbolito pequeño se alegró mucho, pues al fin, alguien lo iba a poder decorar para Navidad y podría participar en el concurso.
Al llegar a la casa grande, donde vivía la pareja, el arbolito se sorprendió:
¿Cómo siendo tan pequeño, podré lucir ante tanta belleza y majestuosidad?.
Una vez que la pareja entra a la casa, comenzaron a llamar a la hija:
¡Regina!... ven... ¡hija!... te tenemos una sorpresa.
El arbolito escuchó unas rápidas pisadas provenientes del piso de arriba. Su corazoncito empezó a latir con fuerza. Estaba dichoso de poder hacer feliz a una linda niñita.
Al bajar la niña, el pequeño arbolito, se impresionó de la reacción de esta.
¡Esto es mi arbolito!... Yo quería un árbol grande, frondoso, enorme hasta el cielo para decorarlo con miles de luces y esferas. ¿Cómo voy a ganar el concurso con este arbolito enano? Dijo la niña rompiendo en llanto.
Regina, era el único arbolito que quedaba en la tienda. Explicó su padre.
¡No lo quiero!...es horrendo... ¡no lo quiero! Gritaba furiosa la niña.
Los padres, desilusionados, tomaron al pequeño arbolito y lo llevaron de regreso a la tienda.
El arbolito estaba triste porque la niña no lo había querido pero tenía la esperanza de que alguien vendría por él y podrían decorarlo a tiempo para la Navidad.
Unas horas más tarde, se escuchó que abrían la puerta de la tienda.
¡A mí... a mí... que soy el más chiquito. Gritaba el arbolito lleno de felicidad.
Era una pareja robusta, de grandes cachetes colorados y manos enormes.
El señor de la tienda les informó que el único árbol que le quedaba era aquel pequeñito de la ventana.
La pareja tomó al arbolito y sin darle importancia a lo del tamaño, se marcho con este.
Llegando a la casa, el arbolito vio como salían a su encuentro dos niños gordos que gritaban:
¿Lo encontraste papi?... ¿Es cómo te lo pedimos mami?
Al bajar los padres del coche, los niños se le fueron encima al pequeño arbolito.
¿Y que pasó despues? Acaben la historia.
Ficha de actividad Dominó.
ROCÍO CÁRDENAS TRIVIÑO
1.Área: Lengua.
2.Título: asociando la imagen con la palabra.
3.Subtítulo: los niños, mediante el uso del dominó de la profesiones, relacionaran las imágenes con las palabras.
4.Nivel: 3º Educación Infantil (4-5 años).
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
*Reconocer y asociar significante y referente.
* Adquirir vocabulario.
* Potenciar la escucha y atención.
7.Técnica:
Primero la maestra, en la asamblea, con los niños le mostrará unas láminas sobre profesiones: Médico, carpintero, maestra, panadero, bombero, piloto y policía.
En estas láminas aparece la imagen y justo debajo la palabra escrita. Así la maestra le irá enseñando, una a una las láminas, para que los niños observen como se pronuncian y escriben las distintas palabras y estas las asocien con la imagen correspondiente.
Después pondrá en el centro de la asamblea el domino, las piezas de este consta de 2 partes:
En la parte superior se distinguen imágenes y en la parte inferior las palabras de las imágenes que hay en la parte superior. Así la profesora colocará primero en la asamblea una ficha de domino en la que aparecen imágenes y las demás fichas estarán en un lado vueltas, es decir, enseñando las palabras. Uno a uno los niños tienen que ir uniendo las piezas.
Esta actividad también se puede hacer dividiendo a los alumnos en grupos de 5, repartiendo las fichas del domino entre los niños y realizarlo como se describe anteriormente. La maestra irá controlando a los distintos grupos.
8. Materiales:
* Domino.
*Láminas de las profesiones.
9. Evaluación:
La evaluación estará centrada en:
La capacidad del niño para relacionar las palabras con la imagen a la que pertenece.
La capacidad del niño para adquirir el nuevo vocabulario.
La capacidad del niño para mantener la escucha y atención.
1.Área: Lengua.
2.Título: asociando la imagen con la palabra.
3.Subtítulo: los niños, mediante el uso del dominó de la profesiones, relacionaran las imágenes con las palabras.
4.Nivel: 3º Educación Infantil (4-5 años).
5.Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
6.Objetivos:
*Reconocer y asociar significante y referente.
* Adquirir vocabulario.
* Potenciar la escucha y atención.
7.Técnica:
Primero la maestra, en la asamblea, con los niños le mostrará unas láminas sobre profesiones: Médico, carpintero, maestra, panadero, bombero, piloto y policía.
En estas láminas aparece la imagen y justo debajo la palabra escrita. Así la maestra le irá enseñando, una a una las láminas, para que los niños observen como se pronuncian y escriben las distintas palabras y estas las asocien con la imagen correspondiente.
Después pondrá en el centro de la asamblea el domino, las piezas de este consta de 2 partes:
En la parte superior se distinguen imágenes y en la parte inferior las palabras de las imágenes que hay en la parte superior. Así la profesora colocará primero en la asamblea una ficha de domino en la que aparecen imágenes y las demás fichas estarán en un lado vueltas, es decir, enseñando las palabras. Uno a uno los niños tienen que ir uniendo las piezas.
Esta actividad también se puede hacer dividiendo a los alumnos en grupos de 5, repartiendo las fichas del domino entre los niños y realizarlo como se describe anteriormente. La maestra irá controlando a los distintos grupos.
8. Materiales:
* Domino.
*Láminas de las profesiones.
9. Evaluación:
La evaluación estará centrada en:
La capacidad del niño para relacionar las palabras con la imagen a la que pertenece.
La capacidad del niño para adquirir el nuevo vocabulario.
La capacidad del niño para mantener la escucha y atención.
Ficha de actividad "trabalenguas" (Niveles de la lengua: nivel fonético-fonológico).
ROCIO CÁRDENAS TRIVIÑO
1.Área: Lengua.
2.Título: Mi primer libro de trabalenguas.
3.Subtítulo: Realización de un libro con trabalenguas.
4.Nivel: 3º curso de Educación Infantil (5-6 años).
5.Tiempo: se realizará en varias secciones de aproximadamente 30 minutos cada una.
6.Objetivos:
•Fomentar el interés por los trabalenguas.
•Potenciar la expresión oral.
•Desarrollarla la articulación de palabras para llegar a una optima vocalización.
7.Técnica:
La maestra/o mostrará a los niños, en la asamblea, 3 trabalenguas sencillos. El maestro/a junto con los niños recitarán los trabalenguas. Cuando hayan terminado el maestro/a pedirá a los niños que junto con sus padres, en casa, busquen un trabalenguas, lo reciten y lo traigan al día siguiente.
El siguiente día el maestro/a se sentará en la asamblea con los niños y uno a uno saldrán a recitar los trabalenguas, después cada niño realizará un dibujo relacionado con su trabalenguas y se recogerán los trabalenguas y dibujos de cada niño para realizar un libro, del cual, a cada niño se le entregará una copia.
8.Materiales:
•Trabalenguas.
•Folios.
•Colores.
•Lápiz.
•Goma.
9.Evaluación.
Se evaluará la atención del niño, creatividad, iniciativa y capacidad de articulación a la hora de recitar un trabalenguas.
Ejemplos de Trabalenguas:
El perro de San Roque
no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado. Había un perro
debajo de un carro,
vino otro perro
y le mordió el rabo.
Cuando yo era pega, mega, pica, parda, sorda y ciega
criaba mis pegos, megos, picos, pardos, sordos y ciegos
y ahora que no soy ni pega, ni mega, ni pica, ni parda, ni sorda, ni ciega,
no crío mis pegos, ni megos, ni picos, ni pardos, ni sordos, ni ciegos.
De los libros de la librería
tomé el libro de «El libertador»,
aunque no me libro de la librería,
del libro me quiero librar yo.
Los cojines de la reina, los cajones del sultán.
¡Qué cojines! ¡qué cajones!, ¿en qué cajonera van?
Goza con gula la mula
de tanto tragar tragona,
traga trigo, tripas, tropas,
trufas, trapos, postres, sopas.
Garrapatea garabatos
por pintar cuarenta gatos,
dos lebreles, tres pasteles,
un bracero y cuatro trapos.
Clavijo clavó un clavo,
pero el clavo clavado por Clavijo
no era el clavo calvo de su hijo,
así que Clavijo desclavó
1.Área: Lengua.
2.Título: Mi primer libro de trabalenguas.
3.Subtítulo: Realización de un libro con trabalenguas.
4.Nivel: 3º curso de Educación Infantil (5-6 años).
5.Tiempo: se realizará en varias secciones de aproximadamente 30 minutos cada una.
6.Objetivos:
•Fomentar el interés por los trabalenguas.
•Potenciar la expresión oral.
•Desarrollarla la articulación de palabras para llegar a una optima vocalización.
7.Técnica:
La maestra/o mostrará a los niños, en la asamblea, 3 trabalenguas sencillos. El maestro/a junto con los niños recitarán los trabalenguas. Cuando hayan terminado el maestro/a pedirá a los niños que junto con sus padres, en casa, busquen un trabalenguas, lo reciten y lo traigan al día siguiente.
El siguiente día el maestro/a se sentará en la asamblea con los niños y uno a uno saldrán a recitar los trabalenguas, después cada niño realizará un dibujo relacionado con su trabalenguas y se recogerán los trabalenguas y dibujos de cada niño para realizar un libro, del cual, a cada niño se le entregará una copia.
8.Materiales:
•Trabalenguas.
•Folios.
•Colores.
•Lápiz.
•Goma.
9.Evaluación.
Se evaluará la atención del niño, creatividad, iniciativa y capacidad de articulación a la hora de recitar un trabalenguas.
Ejemplos de Trabalenguas:
El perro de San Roque
no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado. Había un perro
debajo de un carro,
vino otro perro
y le mordió el rabo.
Cuando yo era pega, mega, pica, parda, sorda y ciega
criaba mis pegos, megos, picos, pardos, sordos y ciegos
y ahora que no soy ni pega, ni mega, ni pica, ni parda, ni sorda, ni ciega,
no crío mis pegos, ni megos, ni picos, ni pardos, ni sordos, ni ciegos.
De los libros de la librería
tomé el libro de «El libertador»,
aunque no me libro de la librería,
del libro me quiero librar yo.
Los cojines de la reina, los cajones del sultán.
¡Qué cojines! ¡qué cajones!, ¿en qué cajonera van?
Goza con gula la mula
de tanto tragar tragona,
traga trigo, tripas, tropas,
trufas, trapos, postres, sopas.
Garrapatea garabatos
por pintar cuarenta gatos,
dos lebreles, tres pasteles,
un bracero y cuatro trapos.
Clavijo clavó un clavo,
pero el clavo clavado por Clavijo
no era el clavo calvo de su hijo,
así que Clavijo desclavó
Ficha de actividad D (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de la expresión plástica.
TITULO: inventar una historia.
SUBTITULO: Desarrollo de una historia mediante imágenes.
NIVEL: 3º de Educación Infantil.
TIEMPO: 1 hora.
OBJETIVOS:
-Desarrollo de la capacidad creativa.
-Habilidad y capacidad de la comprensión de imágenes.
-Fomentar la autonomía individual del niño.
-Desarrollo de lenguaje oral.
TECNICA: Con fotografías de revistas, periódicos explicar gráficamente una historia que puede ser inventada, no importa que los personajes sean diferentes, lo que interesa es la representación del argumento.
MATERIALES:
-Revistas, periódicos entre otros...
-Pegamento
-Tijeras
-Folios
-Colores
EVALUACION: se centrara en la iniciativa, creatividad, autonomía y comprensión, que muestre el niño.
Expresión oral del niño, a la hora de argumentar su historia
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de la expresión plástica.
TITULO: inventar una historia.
SUBTITULO: Desarrollo de una historia mediante imágenes.
NIVEL: 3º de Educación Infantil.
TIEMPO: 1 hora.
OBJETIVOS:
-Desarrollo de la capacidad creativa.
-Habilidad y capacidad de la comprensión de imágenes.
-Fomentar la autonomía individual del niño.
-Desarrollo de lenguaje oral.
TECNICA: Con fotografías de revistas, periódicos explicar gráficamente una historia que puede ser inventada, no importa que los personajes sean diferentes, lo que interesa es la representación del argumento.
MATERIALES:
-Revistas, periódicos entre otros...
-Pegamento
-Tijeras
-Folios
-Colores
EVALUACION: se centrara en la iniciativa, creatividad, autonomía y comprensión, que muestre el niño.
Expresión oral del niño, a la hora de argumentar su historia
Ficha de actividad C (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
ÁREA: Lengua.
TÍTULO: ¿Dónde va cada objeto?
SUBTÍTULO: Aprendemos el nombre de los objetos.
NIVEL: 2º De Infantil.
TIEMPO: 30 Min.
OBJETIVOS: Que el niño se familiarice con las palabras y reconozca las diferentes letras.
TÉCNICA: Para desarrollar el ejercicio se le presentarán a los niños/as varias imágenes sobre objetos que hay en una clase. Y se les dará una serie de palabras escritas que corresponden al nombre de cada objeto representado. Juega a enlaza. Los niños tendrán que recortar los objetos y pegarlos en el cuadro, con el nombre que corresponda.
MATERIALES: Utilizaremos imágenes de los objetos en papel en el que aparezcan también los nombres y el recuadro.
Tijeras, pegamento y lápices.
EVALUACIÓN: Se evaluará al alumno según el número de aciertos y destreza con las tijeras y pegamento.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
ÁREA: Lengua.
TÍTULO: ¿Dónde va cada objeto?
SUBTÍTULO: Aprendemos el nombre de los objetos.
NIVEL: 2º De Infantil.
TIEMPO: 30 Min.
OBJETIVOS: Que el niño se familiarice con las palabras y reconozca las diferentes letras.
TÉCNICA: Para desarrollar el ejercicio se le presentarán a los niños/as varias imágenes sobre objetos que hay en una clase. Y se les dará una serie de palabras escritas que corresponden al nombre de cada objeto representado. Juega a enlaza. Los niños tendrán que recortar los objetos y pegarlos en el cuadro, con el nombre que corresponda.
MATERIALES: Utilizaremos imágenes de los objetos en papel en el que aparezcan también los nombres y el recuadro.
Tijeras, pegamento y lápices.
EVALUACIÓN: Se evaluará al alumno según el número de aciertos y destreza con las tijeras y pegamento.
Ficha de actividad B (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa.
SUBTÍTULO: Averiguar a qué objeto de la imagen se trata a través de cada uno de los sonidos que se indica.
NIVEL: 1º de Educación Infantil.
TIEMPO: 30 minutos.
OBJETIVOS:
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la lectura.
•Conocer y asociar los sonidos con las palabras.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación de los niños de cómo vamos a realizar la actividad.
•Lectura de la profesora de todos los nombres de los objetos de las imágenes, después recordar las letras que se les quiere enseñar a los niños como la m, la n, y la ñ, pronunciando y señalando el nombre de los objetos de las imágenes que las contienen, para luego hacerles repetir a los niños.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
•Lápices de colores.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños son capaces de asociar el sonido de las letras que se les indica con las palabras de las imágenes.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa.
SUBTÍTULO: Averiguar a qué objeto de la imagen se trata a través de cada uno de los sonidos que se indica.
NIVEL: 1º de Educación Infantil.
TIEMPO: 30 minutos.
OBJETIVOS:
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la lectura.
•Conocer y asociar los sonidos con las palabras.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación de los niños de cómo vamos a realizar la actividad.
•Lectura de la profesora de todos los nombres de los objetos de las imágenes, después recordar las letras que se les quiere enseñar a los niños como la m, la n, y la ñ, pronunciando y señalando el nombre de los objetos de las imágenes que las contienen, para luego hacerles repetir a los niños.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
•Lápices de colores.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños son capaces de asociar el sonido de las letras que se les indica con las palabras de las imágenes.
Ficha de actividad A (hoja de materiales e indicaciones para realizar una ficha de actividad)
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
FICHA DE ACTIVIDAD A
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa
SUBTÍTULO: Observar, leer y pronunciar el nombre de los siguientes objetos que se muestran y saber para qué sirven cada uno de ellos.
NIVEL: 1º de Educación Infantil
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS:
•Conocer los objetos que se muestran y saber para qué sirven.
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la pronunciación y la lectura.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación a los niños sobre cómo vamos a realizar la actividad.
•Preguntar a los niños que saben de cada uno de los objetos de las imágenes y después la profesora leerá en voz alta pronunciando correctamente la palabra de cada objeto a la vez que la señala, para después hacerle repetir a los niños. Esta actividad se realizará unas tres veces.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños pronuncian correctamente cada una de las palabras y conocen y saben para qué sirven los objetos de las imágenes.
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
FICHA DE ACTIVIDAD A
AREA: Desarrollo de habilidades lingüísticas.
TÍTULO: Los diferentes objetos que puede haber en una casa
SUBTÍTULO: Observar, leer y pronunciar el nombre de los siguientes objetos que se muestran y saber para qué sirven cada uno de ellos.
NIVEL: 1º de Educación Infantil
TIEMPO: 30 minutos
OBJETIVOS:
•Conocer los objetos que se muestran y saber para qué sirven.
•Potenciar la escucha y la atención.
•Potenciar la pronunciación y la lectura.
TÉCNICA:
•Entrega de las fichas de actividad a cada uno de los niños.
•Explicación a los niños sobre cómo vamos a realizar la actividad.
•Preguntar a los niños que saben de cada uno de los objetos de las imágenes y después la profesora leerá en voz alta pronunciando correctamente la palabra de cada objeto a la vez que la señala, para después hacerle repetir a los niños. Esta actividad se realizará unas tres veces.
MATERIALES:
•Fotocopias de las fichas de actividad.
EVALUACIÓN:
La evaluación será positiva si los niños pronuncian correctamente cada una de las palabras y conocen y saben para qué sirven los objetos de las imágenes.
Ficha de actividad basada en el principio de la imitación del aprendizaje lingüístico
Rocio Cárdenas Triviño
Sara Berbén Berbén
Raquel Aibar Pascual
Desirée González Pol
Liz Stephanie Rodríguez Grimaldos.
1. Área: Lengua.
2. Título: Pronunciando la “L”.
3. Subtítulo: Aprendizaje de la pronunciación de la “l” junto con las 5 vocales utilizando unas tarjetas en las que se refleja la palabra y el referente de esta.
4. Nivel: 2º Educación Infantil.
5. Tiempo: 30 minutos.
6. Objetivos:
•Reconocer la letra “L”.
•Saber pronunciar la letra “L” junto con las cinco vocales.
•Desarrollar la escucha y atención.
7. Técnica:
•Primero la profesora le enseñará a los niños las tarjetas, después pronunciará la palabra que tiene cada tarjeta y, acto seguido, todos los alumnos repetirán lo que la profesora diga.
•Después la profesora entregará a cada niño una tarjeta, los niños mirarán su tarjeta y tendrán que pronunciar correctamente la palabra que contiene (será muy fácil saber que palabra es, porque cada tarjeta tendrá un dibujo), en caso de que no la pronuncien adecuadamente la maestra lo corregirá. Sólo hay 5 tarjetas, por lo que estas irán pasando de alumno en alumno hasta que todos participen.
8. Materiales:
•5 tarjetas.
9. Evaluación:
La evaluación de esta actividad será positiva cuando el niño logre pronunciar adecuadamente las palabras.
LÁPIZ
LECHE
LIMÓN
LORO
LUPA
jueves, 9 de diciembre de 2010
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 3D
Nerea Cuevas Galiano
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
FICHA DE ACTIVIDAD D
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
FICHA DE ACTIVIDAD D
Área: Lenguaje.
Titulo: Inventar una historia.
Nivel: 4 años.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Objetivos:
-Desarrollar la creatividad.
-Trabajar en equipo.
-Respetar el turno de palabra.
Técnica:
1. Con fotografías de revistas, periódicos, explicar gráficamente una historia. Puede ser inventada. No importa que los personajes sean distintos (o sea, vengan de una revista o de otra diferente), lo que interesa es la representación del argumento.
2. La actividad se realizara aportado cada uno de los niños sus ideas de la siguiente manera: El docente enseñara las fotografías, y un niño comenzara la historia utilizando los recortes, seguirá otro niño y así sucesivamente hasta que la historia este formada por completo y todo hayan hecho su aportación.
Materiales:
-Recortes de revistas, periódico…
Evaluación:
-¿Respeta el turno de palabras de sus compañeros?
-¿Muestran coherencia a la hora de añadir su parte?
-¿Participa dando su idea?
-¿Utiliza la foto en relación a lo que va contando?
FICHA DE ACTIVIDAD Nº3 C
Nerea Cuevas Galiano
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
FICHA DE ACTIVIDAD C
Une con flechas las imágenes con las palabras.
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
FICHA DE ACTIVIDAD C
Ficha C.
Área: Lenguaje.
Titulo: Asociar las palabras con las imágenes.
Subtitulo: Unir con flechas.
Nivel: 5 años.
Tiempo: 15 minutos aproximadamente.
Objetivos:
-Relacionar las imágenes con las palabras.
-Mejorar la pronunciación.
-Adquirir nuevo vocabulario.
Técnica:
- Primero la profesora enseñara las imágenes mediante una lamina y la docente escribirá en la pizarra las palabras. Luego todos las pronunciaran.
- Entrega de las fichas. (anexo 3).
- Explicación de la ficha: Une con flechas las imágenes con las palabras.
Materiales:
-Pizarra.
-Tiza.
-Lamina.
-Fichas.
-Lápiz.
-Goma.
Evaluación:
-¿Une la imagen con la palabra escrita correctamente?
-¿Tienen problemas en la pronunciación?
Anexo 3.
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 3B
Nerea Cuevas Galiano
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
Macarena Guillén Milla
Ana Jiménez Fernández
Jose Antonio Fernández Checa
Elisabeth Moreno Morero
Marina de la Rasilla Liras
Loazna Al lal Gil
María Belen Romero León
Ficha de Actividad B.
Área: Lenguaje.
Titulo: Identificación de imágenes según la letras que contenga esta.
Subtitulo: Rodea con colores.
Nivel: 5 años.
Tiempo: 15 minutos aproximadamente.
Objetivos:
-Identificar imágenes que contenga el sonido de la letra M.
-Identificar imágenes que contenga el sonido de la letra N.
-Identificar imágenes que contenga el sonido de la letra N.
-Relacionar la letra con el color.
-Desarrollar la psicomotricidad fina.
Técnica:
- Entrega de la ficha (anexo 2).
- Explicación de la ficha a los niños, donde se le dice lo que deben de hacer: Rodea con un círculo ROJO los dibujos de objetos en cuyo nombre se oiga la M de mar, con un circulo AZUL, cuando se oiga la N de nana, y con VERDE cuando se oiga la Ñ de señorita.
Materiales:
-Fichas.
-Colores rojo, azul y verde.
Evaluación:
-¿Rodea de color azul los dibujos que contiene la N?
-¿Rodea de color rojo los dibujos que contiene la M?
-¿Rodea de color verde los dibujos que contiene la Ñ?
Anexo 2.
1.Rodea con un círculo ROJO los dibujos de objetos en cuyo nombre se oiga la M de mar, con un circulo AZUL, cuando se oiga la N de nana, y con VERDE cuando se oiga la Ñ de señorita.
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 3 A
Ana Jiménez Fernández
Marina de la Rasilla Liras
Nerea Cuevas Galiano
Elisabeth Moreno Morero
María Belén Romero León
Macarena Guillén Milla
Jose Antonio Fernández Checa
Loazna Al lal Gil
FICHA DE ACTIVIDAD 3
Marina de la Rasilla Liras
Nerea Cuevas Galiano
Elisabeth Moreno Morero
María Belén Romero León
Macarena Guillén Milla
Jose Antonio Fernández Checa
Loazna Al lal Gil
FICHA DE ACTIVIDAD 3
Materiales e indicaciones para fichas de actividad.
Ficha A.
Área: Lenguaje.
Titulo: Búsqueda e identificación de las palabras en relación al hogar.
Subtitulo: Sopa de Letra.
Nivel: 5 años. Al final del ciclo.
Tiempo: 20 minutos aproximadamente.
Objetivos:
- Identificar las palabras insertadas en cada imagen en la sopa de letra.
-Adquirir nuevo vocabulario.
-Relacionar la palabra escrita con la imagen.
Técnica:
1. El docente le reparte las fichas a los niños. (Anexo 1)
2. En la ficha aparecerá las imágenes con las palabras que el niño deberá de buscar en la sopa de letra que también aparece en esta ficha.
3. El docente les explicara a los niños la ficha, la cual consiste en identificar las palabras de las imágenes en la sopa de letras.
4. Al terminar la ficha deberán de corregirla entre todos.
Materiales:
-Fichas por alumnos
-Lápices
-Gomas.
Evaluación:
1. ¿Encuentra las palabras en la sopa de letra?
2. ¿Relaciona la palabra con la imagen?
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