Mi dominó lo he realizado a partir de las siguientes imágenes:
domingo, 23 de enero de 2011
FICHA DE ACTIVIDAD DEL NIVEL PRAGMÁTICO
Sara Berbén Berbén
Área: desarrollo de la competencia comunicativa
Título: dramatiza el cuento
Nivel: tercer curso de educación infantil
Tiempo: 30 min
Objetivos:
1.- Que los niños/as conozcan la relación existente entre lenguaje verbal y no verbal en situaciones de comunicación global.
2- Que los niños sean capaces de expresar emociones a través del lenguaje.
Técnica: la actividad será realizada en la asamblea, en ella se sentarán y escucharán el relato que leerá el docente. Los niños deberán dramatizar las situaciones en las que hablen los personajes y repetir las entonaciones.
Material: cuento “La vaca Nicolasa”
Evaluación: se evaluará que los niños sepan interpretar la dramatización del cuento.
CUENTO
Nicolasa, es una vaca muy divertida, no le gusta la lluvia, porque el día
que llueve su amo no le deja salir del establo a jugar en el prado.
Su amigo el cerdo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolasa ¿Vamos a jugar a la charca? Le pregunta Casimiro
Nicolasa es muy coqueta, y nada mas llegar a la charca se peina el rabo y
se limpia las patitas y la cara con agua.
Ha salido el sol, Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada
hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella.
¡Nicolasita, preciosa no te muevas que vas a derramar la leche! dice: su
amo.
Se pasea por la granja, moviéndose como si fuera una modelo.
¡Es tan presumida!. Dice Casimiro
Se vuelve a bañar en la charquita del río y después se mira en sus
aguas, para ver lo guapa que está.
Pero la pobre Nicolasa ha dado un tropezón y se ha caído de cabeza en el pequeño río.
No puede salir y empieza a pedir ayuda a sus amigos:
¡Casimiro, Casimiro, ven por favor, que me ahogo! Casimiro muy preocupado, llamó al caballo Bruno, que se había quedado en el establo. ¡Ven pronto, ven pronto, Bruno, que la vaquita Nicolasa se está ahogando!. Bruno, corrió con sus ágiles patas, hasta llegar al río. ¡No te preocupes Nicolasa te sacaremos de ahí! Gritó su
amigo Bruno. ¡Me he dado un buen susto, la próxima vez tendré más
cuidado!. decía: Nicolasa llorando.
De vuelta en la granja, su amo la vio mojada y le gritó enfadado:
¡Nicolasa, otra vez has tenido una aventura, mañana seguro que estarás resfriada!.
Al día siguiente, la vaquita si, estaba resfriada, pero con el cariño y el cuidado de todos sus amigos se curó rápidamente.
Área: desarrollo de la competencia comunicativa
Título: dramatiza el cuento
Nivel: tercer curso de educación infantil
Tiempo: 30 min
Objetivos:
1.- Que los niños/as conozcan la relación existente entre lenguaje verbal y no verbal en situaciones de comunicación global.
2- Que los niños sean capaces de expresar emociones a través del lenguaje.
Técnica: la actividad será realizada en la asamblea, en ella se sentarán y escucharán el relato que leerá el docente. Los niños deberán dramatizar las situaciones en las que hablen los personajes y repetir las entonaciones.
Material: cuento “La vaca Nicolasa”
Evaluación: se evaluará que los niños sepan interpretar la dramatización del cuento.
CUENTO
Nicolasa, es una vaca muy divertida, no le gusta la lluvia, porque el día
que llueve su amo no le deja salir del establo a jugar en el prado.
Su amigo el cerdo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolasa ¿Vamos a jugar a la charca? Le pregunta Casimiro
Nicolasa es muy coqueta, y nada mas llegar a la charca se peina el rabo y
se limpia las patitas y la cara con agua.
Ha salido el sol, Nicolasa mueve el rabo muy contenta y sale disparada
hacia el prado para oler la hierba fresca y tumbarse en ella.
¡Nicolasita, preciosa no te muevas que vas a derramar la leche! dice: su
amo.
Se pasea por la granja, moviéndose como si fuera una modelo.
¡Es tan presumida!. Dice Casimiro
Se vuelve a bañar en la charquita del río y después se mira en sus
aguas, para ver lo guapa que está.
Pero la pobre Nicolasa ha dado un tropezón y se ha caído de cabeza en el pequeño río.
No puede salir y empieza a pedir ayuda a sus amigos:
¡Casimiro, Casimiro, ven por favor, que me ahogo! Casimiro muy preocupado, llamó al caballo Bruno, que se había quedado en el establo. ¡Ven pronto, ven pronto, Bruno, que la vaquita Nicolasa se está ahogando!. Bruno, corrió con sus ágiles patas, hasta llegar al río. ¡No te preocupes Nicolasa te sacaremos de ahí! Gritó su
amigo Bruno. ¡Me he dado un buen susto, la próxima vez tendré más
cuidado!. decía: Nicolasa llorando.
De vuelta en la granja, su amo la vio mojada y le gritó enfadado:
¡Nicolasa, otra vez has tenido una aventura, mañana seguro que estarás resfriada!.
Al día siguiente, la vaquita si, estaba resfriada, pero con el cariño y el cuidado de todos sus amigos se curó rápidamente.
miércoles, 12 de enero de 2011
FICHA DE ACTIVIDAD (CUENTO ¿QUIÉN HA ROBADO MI TRONO?)
Componentes del grupo:
Sole Acquaroni Rodríguez
Sabrina Aguilar Martín
Mª José Gil Gil
Mariela Mena Sánchez
Mª Carmen Rodríguez Aguilar
Tania Sánchez Cózar
2º Maestro de Educación Infantil
FICHA DE ACTIVIDAD
-Área: Lengua española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica)
-Título: Comprensión de un texto narrativo potenciando la atención y la escucha.
-Subtítulo: Conocemos el cuento ¿Quién ha robado mi trono?
-Nivel: 2º ciclo, para 5-6 años.
-Duración: 60 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del niño.
-Trabajar la pronunciación y la vocalización.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Trabajar la expresión corporal.
-Modular el tono de voz.
-Aprender a interpretar personajes.
-Recibir influencias morales positivas, identificándose con los personajes.
-Mantener el silencio durante las representaciones.
-Trabajar el tema principal que trata el cuento, como es los celos.
-Técnica:
En situación de asamblea, el profesor les motivará a sus alumnos/as con un cuento de tipo narrativo titulado “¿Quién ha robado mi trono?” para desarrollar el aspecto lingüístico de la atención y la escucha.
A continuación, se invitará a los niños a la representación teatral del cuento. Los niños elegirán el papel que quieren asumir y si varios coinciden en el mismo papel, se resolverá mediante el diálogo para llegar a un consenso.
Para que todos puedan participar y vean su rol desde otro punto de vista, la representación se hará dos veces (una cada grupo).
Para llevar a cabo la representación teatral, la maestra repartirá diversos materiales para ayudar a los niños a meterse en el papel de los personajes.
-Materiales:
- Cuento infantil ¿Quién ha robado mi trono?
- Baúl de la clase con los diferentes disfraces.
- Objetos como pueden ser sillón para el trono, coronas, etc.
-Evaluación: se valorará que los niños hayan recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una buena comprensión en la representación oral sobre la historia del cuento.
Asimismo se tendrá en cuenta que los niños sean capaces de adoptar un rol, también se valorará que los niños hayan sabido trabajar en grupo, respetando siempre sus turnos de palabra y por otro lado, se apreciará que los niños hayan tenido gran interés en toda la duración de la actividad.
Y por último, se evaluará la mejora de la expresión oral.
Sole Acquaroni Rodríguez
Sabrina Aguilar Martín
Mª José Gil Gil
Mariela Mena Sánchez
Mª Carmen Rodríguez Aguilar
Tania Sánchez Cózar
2º Maestro de Educación Infantil
FICHA DE ACTIVIDAD
-Área: Lengua española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica)
-Título: Comprensión de un texto narrativo potenciando la atención y la escucha.
-Subtítulo: Conocemos el cuento ¿Quién ha robado mi trono?
-Nivel: 2º ciclo, para 5-6 años.
-Duración: 60 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del niño.
-Trabajar la pronunciación y la vocalización.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Trabajar la expresión corporal.
-Modular el tono de voz.
-Aprender a interpretar personajes.
-Recibir influencias morales positivas, identificándose con los personajes.
-Mantener el silencio durante las representaciones.
-Trabajar el tema principal que trata el cuento, como es los celos.
-Técnica:
En situación de asamblea, el profesor les motivará a sus alumnos/as con un cuento de tipo narrativo titulado “¿Quién ha robado mi trono?” para desarrollar el aspecto lingüístico de la atención y la escucha.
A continuación, se invitará a los niños a la representación teatral del cuento. Los niños elegirán el papel que quieren asumir y si varios coinciden en el mismo papel, se resolverá mediante el diálogo para llegar a un consenso.
Para que todos puedan participar y vean su rol desde otro punto de vista, la representación se hará dos veces (una cada grupo).
Para llevar a cabo la representación teatral, la maestra repartirá diversos materiales para ayudar a los niños a meterse en el papel de los personajes.
-Materiales:
- Cuento infantil ¿Quién ha robado mi trono?
- Baúl de la clase con los diferentes disfraces.
- Objetos como pueden ser sillón para el trono, coronas, etc.
-Evaluación: se valorará que los niños hayan recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una buena comprensión en la representación oral sobre la historia del cuento.
Asimismo se tendrá en cuenta que los niños sean capaces de adoptar un rol, también se valorará que los niños hayan sabido trabajar en grupo, respetando siempre sus turnos de palabra y por otro lado, se apreciará que los niños hayan tenido gran interés en toda la duración de la actividad.
Y por último, se evaluará la mejora de la expresión oral.
FICHA DE ACTIVIDAD (APRENDO LAS VOCALES)
Sole Acquaroni Rodríguez.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• ÁREA: Lengua Española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas).
• TÍTULO: Comprensión oral de la canción.
• SUBTÍTULO: Cantar la canción y familiarizarse con las palabras que la compone.
• NIVEL: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
• TIEMPO: Alrededor de 30 minutos aproximadamente.
• OBJETIVOS:
- Aprendizaje de un vocabulario necesario para que el niño se desenvuelva de forma óptima en su comunidad.
- Otro objetivo sería potenciar en los niños la atención y la escucha mediante la presentación de la canción en un ordenador o radiocasete.
• TÉCNICA:
- Escucha de la canción.
- La profesora pondrá en el reproductor la canción grabada.
- Tras la audición la profesora ira estrofa por estrofa cantándola primero en solitario y luego con todos los niños.
- Una vez aprendida y trabajada la canción se repartirán una fichas (cada una con una de las vocales) para trabajarlas con cada niño a modo individual.
- Se realizará la ficha de cada vocal.
- Por último cada niño escribirá detrás de cada ficha palabras que empiecen por esa vocal.
• MATERIALES:
- La maestra dispondrá de un CD con una canción referente al tema que se trata (en este caso las vocales) el cual, podrán oír los niños cuando lo precisen.
- Será necesario un reproductor de CD para que la canción pueda ser escuchada por los niños y reproducida las veces que sea preciso.
- Serán necesarias al igual que el resto de los materiales, unas fichas referentes a las vocales que serán repartidas por la profesora tras la audición de la canción, también serán imprescindibles los materiales para poder realizar estas fichas, que serían:
o Lápices de colores para rellenar algunas de las fichas en las que habrá que dar color a las letras e imágenes.
o Lápices con los cuales se realizarán otras fichas en las que se definirán las letras siguiendo los puntos, así como para escribir tras la ficha el nombre de algunos objetos que empiecen por la vocal referida y el nombre del alumno siempre y cuando no se pida delante (en algunas de las fichas se dará una ayuda a los alumnos, puesto que se aporta alguna palabra que comienza por esa vocal, también los niños podrán pedir ayuda a la profesora cuando la necesiten).
• EVALUACIÓN: En esta actividad se evaluará el aprendizaje de las vocales por parte del niño, así como la comprensión del vocabulario de la canción.
Además, deberemos evaluar también el desarrollo motor del niño en la realización de las fichas, así como la óptima realización de éstas.
Por último, evaluaremos también la capacidad memorística del alumnado a la hora de aprender la canción para cantarla posteriormente junto con el resto de sus compañeros.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• ÁREA: Lengua Española (Desarrollo de Habilidades Lingüísticas).
• TÍTULO: Comprensión oral de la canción.
• SUBTÍTULO: Cantar la canción y familiarizarse con las palabras que la compone.
• NIVEL: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
• TIEMPO: Alrededor de 30 minutos aproximadamente.
• OBJETIVOS:
- Aprendizaje de un vocabulario necesario para que el niño se desenvuelva de forma óptima en su comunidad.
- Otro objetivo sería potenciar en los niños la atención y la escucha mediante la presentación de la canción en un ordenador o radiocasete.
• TÉCNICA:
- Escucha de la canción.
- La profesora pondrá en el reproductor la canción grabada.
- Tras la audición la profesora ira estrofa por estrofa cantándola primero en solitario y luego con todos los niños.
- Una vez aprendida y trabajada la canción se repartirán una fichas (cada una con una de las vocales) para trabajarlas con cada niño a modo individual.
- Se realizará la ficha de cada vocal.
- Por último cada niño escribirá detrás de cada ficha palabras que empiecen por esa vocal.
• MATERIALES:
- La maestra dispondrá de un CD con una canción referente al tema que se trata (en este caso las vocales) el cual, podrán oír los niños cuando lo precisen.
- Será necesario un reproductor de CD para que la canción pueda ser escuchada por los niños y reproducida las veces que sea preciso.
- Serán necesarias al igual que el resto de los materiales, unas fichas referentes a las vocales que serán repartidas por la profesora tras la audición de la canción, también serán imprescindibles los materiales para poder realizar estas fichas, que serían:
o Lápices de colores para rellenar algunas de las fichas en las que habrá que dar color a las letras e imágenes.
o Lápices con los cuales se realizarán otras fichas en las que se definirán las letras siguiendo los puntos, así como para escribir tras la ficha el nombre de algunos objetos que empiecen por la vocal referida y el nombre del alumno siempre y cuando no se pida delante (en algunas de las fichas se dará una ayuda a los alumnos, puesto que se aporta alguna palabra que comienza por esa vocal, también los niños podrán pedir ayuda a la profesora cuando la necesiten).
• EVALUACIÓN: En esta actividad se evaluará el aprendizaje de las vocales por parte del niño, así como la comprensión del vocabulario de la canción.
Además, deberemos evaluar también el desarrollo motor del niño en la realización de las fichas, así como la óptima realización de éstas.
Por último, evaluaremos también la capacidad memorística del alumnado a la hora de aprender la canción para cantarla posteriormente junto con el resto de sus compañeros.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• Área: Lengua Española (Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas).
• Título: Desarrollo del lenguaje mediante la poesía.
• Subtítulo: Doña Pito Piturra.
• Nivel: 3º curso de Educación Infantil.
• Tiempo: 60 minutos (con descansos).
• Objetivos:
o Potenciar la escucha y la atención con la lectura de la poesía.
o Ampliación de vocabulario.
o Trabajar el género y el número de ciertas palabras de la poesía.
o Trabajar la relación entre significado-referente.
o Desarrollar la capacidad memorística.
o Desarrollar la creatividad con la invención de una estrofa de la poesía.
o Trabajar las rimas y otras características de la poesía.
• Técnica:
o En asamblea, presentamos a los niños la poesía “Doña Pito Piturra”.
o En primer lugar, la recita la maestra.
o Después, leeremos otra vez la poesía, esta vez por estrofas, para que el niño pueda ir aprendiéndola poco a poco más fácilmente.
o Posteriormente, trabajaremos el vocabulario que al niño pueda resultarle difícil tras la lectura de la poesía. Estas palabras serían, por ejemplo, “polillas”, “plumero” y “toquilla”.
o Para trabajar la gramática (género y número), pondremos palabras entre paréntesis para que ellos elijan la que corresponda en concordancia con la que hay delante o detrás. Un ejemplo sería:
Doña Pito Piturra
tiene unos ……. (guante/guantes)
Doña Pito Piturra
muy ……….(elegante/elegantes).
o Para trabajar la relación entre significado-referente, podemos darle a los alumnos un dibujo de una niña, para que ellos vayan añadiendo los elementos que se vayan nombrando en el poema.
o Por último, podemos trabajar las características de la poesía (la rima, por ejemplo) inventándose una estrofa más entre todos, con ayuda de la maestra.
• Materiales:
o Poesía: “Doña Pito Piturra”.
o Dibujo niña.
o Lápices de colores.
• Evaluación:
Con esta actividad, pretendemos que el alumnado desarrolle ciertas capacidades lingüísticas como:
• Que los niños realicen correctamente la concordancia de las palabras que se le piden en el poema.
• Que los niños sean capaces de establecer una relación entre significado-referente.
• Que sean capaces de inventar una estrofa más para la poesía, poniendo en juego su imaginación, creatividad,…Además, deberán de poder establecer pequeñas rimas en su poesía.
POESÍA:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
muy elegantes.
Doña Pito Piturra
tiene un sombrero,
Doña Pito Piturra
con un plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un zapato,
Doña Pito Piturra
le viene ancho.
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres polillas.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
le están muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
POESÍA PARA RELLENAR:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos ……..(guantes/guante)
Doña Pito Piturra
muy ………(elegante/elegantes)
Doña Pito Piturra
tiene ……(un/una/unos/unas) sombrero,
Doña Pito Piturra
con …… (un/una/unos/unas) plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un …….. (zapatos/zapato),
Doña Pito Piturra
le viene …………. (ancho/ancha)
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres …….. (polillas/polilla).
Doña Pito Piturra
tiene ………. (unos/unas) guantes,
Doña Pito Piturra
le (están/está) ……… muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
Sara García Mora.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
2º Educación Infantil.
FICHA DE ACTIVIDAD
• Área: Lengua Española (Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas).
• Título: Desarrollo del lenguaje mediante la poesía.
• Subtítulo: Doña Pito Piturra.
• Nivel: 3º curso de Educación Infantil.
• Tiempo: 60 minutos (con descansos).
• Objetivos:
o Potenciar la escucha y la atención con la lectura de la poesía.
o Ampliación de vocabulario.
o Trabajar el género y el número de ciertas palabras de la poesía.
o Trabajar la relación entre significado-referente.
o Desarrollar la capacidad memorística.
o Desarrollar la creatividad con la invención de una estrofa de la poesía.
o Trabajar las rimas y otras características de la poesía.
• Técnica:
o En asamblea, presentamos a los niños la poesía “Doña Pito Piturra”.
o En primer lugar, la recita la maestra.
o Después, leeremos otra vez la poesía, esta vez por estrofas, para que el niño pueda ir aprendiéndola poco a poco más fácilmente.
o Posteriormente, trabajaremos el vocabulario que al niño pueda resultarle difícil tras la lectura de la poesía. Estas palabras serían, por ejemplo, “polillas”, “plumero” y “toquilla”.
o Para trabajar la gramática (género y número), pondremos palabras entre paréntesis para que ellos elijan la que corresponda en concordancia con la que hay delante o detrás. Un ejemplo sería:
Doña Pito Piturra
tiene unos ……. (guante/guantes)
Doña Pito Piturra
muy ……….(elegante/elegantes).
o Para trabajar la relación entre significado-referente, podemos darle a los alumnos un dibujo de una niña, para que ellos vayan añadiendo los elementos que se vayan nombrando en el poema.
o Por último, podemos trabajar las características de la poesía (la rima, por ejemplo) inventándose una estrofa más entre todos, con ayuda de la maestra.
• Materiales:
o Poesía: “Doña Pito Piturra”.
o Dibujo niña.
o Lápices de colores.
• Evaluación:
Con esta actividad, pretendemos que el alumnado desarrolle ciertas capacidades lingüísticas como:
• Que los niños realicen correctamente la concordancia de las palabras que se le piden en el poema.
• Que los niños sean capaces de establecer una relación entre significado-referente.
• Que sean capaces de inventar una estrofa más para la poesía, poniendo en juego su imaginación, creatividad,…Además, deberán de poder establecer pequeñas rimas en su poesía.
POESÍA:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
muy elegantes.
Doña Pito Piturra
tiene un sombrero,
Doña Pito Piturra
con un plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un zapato,
Doña Pito Piturra
le viene ancho.
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres polillas.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
le están muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
POESÍA PARA RELLENAR:
Doña Pito Piturra
Doña Pito Piturra
tiene unos ……..(guantes/guante)
Doña Pito Piturra
muy ………(elegante/elegantes)
Doña Pito Piturra
tiene ……(un/una/unos/unas) sombrero,
Doña Pito Piturra
con …… (un/una/unos/unas) plumero.
Doña Pito Piturra
tiene un …….. (zapatos/zapato),
Doña Pito Piturra
le viene …………. (ancho/ancha)
Doña Pito Piturra
tiene toquillas,
Doña Pito Piturra
con tres …….. (polillas/polilla).
Doña Pito Piturra
tiene ………. (unos/unas) guantes,
Doña Pito Piturra
le (están/está) ……… muy grandes.
Doña Pito Piturra
tiene unos guantes,
Doña Pito Piturra
¡lo he dicho antes!
Autora: Gloria Fuertes
CENTROS DE INTERÉS
1. Alfombra
• Definición sencilla: Trozo de tela que cubre el suelo para adornar o abrigar.
• Adivinanza: En tu habitación o en el salón/siempre estoy en el suelo/ y en algún cuento/vuelo por el cielo.
• Sílaba: Al
2. Armario
• Definición sencilla: Mueble con puertas para guardar ropa y otras cosas.
• Adivinanza: Soy alto y regordete/ y si te quieres vestir /mis puertas debes abrir.
• Sílaba: Ar
3. Cama
• Definición sencilla: Es una cosa con patas y colchón que se utiliza para dormir
• Adivinanza: Tiene cuatro patitas pero no camina/ en tu habitación está tumbada/ y la almohada es su amiga.
• Sílaba: Ca
4. Chimenea
• Definición sencilla: elemento de la casa que sirve para dar calor.
• Adivinanza: Todas somos altas/ gordas o delgaditas /y echamos mucho humo/ por nuestras cabecitas.
• Sílaba: Chi
5. Escalera
• Definición sencilla: elemento que se usa para subir o bajar de una planta a otra.
• Adivinanza: Aunque yo nunca me mueva / por mí suben, por mi bajan / soy de diversas materias / y mi utilidad la halagan.
• Sílaba: Es
6. Espejo
• Definición sencilla: objeto de cristal que sirve para mirarse.
• Adivinanza: Es verdad que tú le miras/ es mentira que te ve/ sois iguales uno al otro/ está claro que eres él.
• Sílaba: Es
7. Jarrón
• Definición sencilla: Objeto que sirve para poner flores.
• Adivinanza: sea otoño o sea invierno/ me visto de primavera/ y con un ramo de flores/ yo adorno la casa entera.
• Sílaba: Ja
8. Lámpara
• Definición sencilla: objeto que da luz.
• Adivinanza: puedo ser grande/ o pequeña como una pera/ y con mi luz alumbro/ la casa entera.
• Sílaba: Lám
9. Lavadora
• Definición sencilla: electrodoméstico para lavar ropa.
• Adivinanza: hace ruido/ y da vueltecitas/ mete la ropa/ y saldrá limpita.
• Sílaba: La
10. Mesa
• Definición sencilla: mueble con cuatro patas que sirve para poner cosas encima de ella.
• Adivinanza: Aunque tengo cuatro patas/ yo nunca puedo correr/ tengo la comida encima/ y no la puedo comer.
• Sílaba: Me
11. Puerta
• Definición sencilla: hueco abierto en una pared que sirve para entrar o salir de algún sitio.
• Adivinanza: Golpe va/ golpe viene/ y en su puesto se mantiene.
• Sílaba: Puer
12. Televisor
• Definición sencilla: aparato electrónico que sirve para transmitir imágenes.
• Adivinanza: es una caja habladora/ que vive en todas las casas/ y se calla a muy alta hora.
• Sílaba: Te
13. Reloj
• Definición sencilla: Objeto que te indica la hora.
• Adivinanza: Redondo como un queso/ y se le mueven los huesos.
• Sílaba: Re
14. Silla
• Definición sencilla: objeto que sirve para sentarse
• Adivinanza: Cuatro patas tiene/así como asiento/de ella me levanto/y en ella me siento.
• Sílaba: Si
15. Sofá
• Definición sencilla: objeto cómodo en el que pueden sentarse varias personas.
• Adivinanza: Reposabrazos tengo/ y también cuatro patas/ pero de nada me sirve/ porque ni brazos tengo/ ni salgo de casa.
• Sílaba: So
16. Ventana
• Definición sencilla: objeto que se utiliza para mirar al exterior, y se puede abrir y cerrar.
• Adivinanza: Lámina que no se ve/ y nos protege del viento/ aunque la atraviesa el sol/ se empaña con el aliento.
• Sílaba: Ven
• Definición sencilla: Trozo de tela que cubre el suelo para adornar o abrigar.
• Adivinanza: En tu habitación o en el salón/siempre estoy en el suelo/ y en algún cuento/vuelo por el cielo.
• Sílaba: Al
2. Armario
• Definición sencilla: Mueble con puertas para guardar ropa y otras cosas.
• Adivinanza: Soy alto y regordete/ y si te quieres vestir /mis puertas debes abrir.
• Sílaba: Ar
3. Cama
• Definición sencilla: Es una cosa con patas y colchón que se utiliza para dormir
• Adivinanza: Tiene cuatro patitas pero no camina/ en tu habitación está tumbada/ y la almohada es su amiga.
• Sílaba: Ca
4. Chimenea
• Definición sencilla: elemento de la casa que sirve para dar calor.
• Adivinanza: Todas somos altas/ gordas o delgaditas /y echamos mucho humo/ por nuestras cabecitas.
• Sílaba: Chi
5. Escalera
• Definición sencilla: elemento que se usa para subir o bajar de una planta a otra.
• Adivinanza: Aunque yo nunca me mueva / por mí suben, por mi bajan / soy de diversas materias / y mi utilidad la halagan.
• Sílaba: Es
6. Espejo
• Definición sencilla: objeto de cristal que sirve para mirarse.
• Adivinanza: Es verdad que tú le miras/ es mentira que te ve/ sois iguales uno al otro/ está claro que eres él.
• Sílaba: Es
7. Jarrón
• Definición sencilla: Objeto que sirve para poner flores.
• Adivinanza: sea otoño o sea invierno/ me visto de primavera/ y con un ramo de flores/ yo adorno la casa entera.
• Sílaba: Ja
8. Lámpara
• Definición sencilla: objeto que da luz.
• Adivinanza: puedo ser grande/ o pequeña como una pera/ y con mi luz alumbro/ la casa entera.
• Sílaba: Lám
9. Lavadora
• Definición sencilla: electrodoméstico para lavar ropa.
• Adivinanza: hace ruido/ y da vueltecitas/ mete la ropa/ y saldrá limpita.
• Sílaba: La
10. Mesa
• Definición sencilla: mueble con cuatro patas que sirve para poner cosas encima de ella.
• Adivinanza: Aunque tengo cuatro patas/ yo nunca puedo correr/ tengo la comida encima/ y no la puedo comer.
• Sílaba: Me
11. Puerta
• Definición sencilla: hueco abierto en una pared que sirve para entrar o salir de algún sitio.
• Adivinanza: Golpe va/ golpe viene/ y en su puesto se mantiene.
• Sílaba: Puer
12. Televisor
• Definición sencilla: aparato electrónico que sirve para transmitir imágenes.
• Adivinanza: es una caja habladora/ que vive en todas las casas/ y se calla a muy alta hora.
• Sílaba: Te
13. Reloj
• Definición sencilla: Objeto que te indica la hora.
• Adivinanza: Redondo como un queso/ y se le mueven los huesos.
• Sílaba: Re
14. Silla
• Definición sencilla: objeto que sirve para sentarse
• Adivinanza: Cuatro patas tiene/así como asiento/de ella me levanto/y en ella me siento.
• Sílaba: Si
15. Sofá
• Definición sencilla: objeto cómodo en el que pueden sentarse varias personas.
• Adivinanza: Reposabrazos tengo/ y también cuatro patas/ pero de nada me sirve/ porque ni brazos tengo/ ni salgo de casa.
• Sílaba: So
16. Ventana
• Definición sencilla: objeto que se utiliza para mirar al exterior, y se puede abrir y cerrar.
• Adivinanza: Lámina que no se ve/ y nos protege del viento/ aunque la atraviesa el sol/ se empaña con el aliento.
• Sílaba: Ven
EL PAISAJE...
Sole Acquaroni Rodríguez.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil. 2º Educación Infantil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
FICHA DE ACTIVIDADES:
-Área: Lengua española.
-Título: Recepción comprensiva de comunicaciones.
-Subtítulo: Realización de ejercicios de comprensión oral y su aplicación práctica.
-Nivel: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
-Duración: 30-40 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Técnica:
-El profesor presenta a los alumnos la ficha con la que van a trabajar ese día “Cómo se dibuja un paisaje”.
-Tras esto, el profesor presenta el texto de forma oral a la clase, en este caso, un poema. Se leerá por estrofas para facilitar su comprensión.
El poema podrá presentarse también grabado, de forma que el alumno pueda acceder a él cuantas veces quiera.
-Posteriormente, el niño deberá realizar la actividad con la información que se le pide, estando ésta implícita en el poema. En ella, el niño deberá ir coloreando las partes del dibujo con los colores que se le van indicando en el poema.
-Cuando ésta se haya realizado, se irá comparando la información que se da en el poema con el trabajo que haya realizado cada niño, para ver si la actividad se ha realizado correctamente.
-Materiales:
-Ficha: “El paisaje”.
-Poema “Cómo se dibuja un paisaje”, de Gloria Fuertes.
-Diversos materiales para dar color (rotuladores, lápices de maderas, ceras, ceras blandas, témperas,...)
-En el caso en que se utilice material audiovisual, se llevará a clase un reproductor de música y un CD con la grabación del poema.
-Evaluación: se valorará que el niño haya recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una comprensión y relación entre imagen y color.
1. POEMA: “CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE”.
Un Paisaje Que Tenga De Todo,
Se Dibuja De Este Modo:
Unas Montañas,
Un Pino,
Arriba El Sol,
Abajo El Camino
Una Vaca,
Un Campesino,
Unas Flores,
Un Molino,
La Gallina Y El Conejo,
Y Cerca Un Lago
Como Un Espejo.
Ahora Tú Pon Los Colores,
La Montaña De Marrón,
El Astro Sol Amarillo,
Colorado El Campesino,
El Pino Verde,
El Lago Azul
(Porque Es Espejo Del Cielo Como Tú)
La Vaca De Color Vaca,
De Color Gris El Conejo,
Las Flores...
Como Tú Quieras Las Flores,
De Tu Caja De Pinturas
!Usa Todos Los Colores!
Gloria Fuertes.
Patricia Díaz Jiménez.
Sara García Mora.
Mª José Gil Gil. 2º Educación Infantil.
Leticia Gordo Lara.
Nazaret Ojeda Flores.
FICHA DE ACTIVIDADES:
-Área: Lengua española.
-Título: Recepción comprensiva de comunicaciones.
-Subtítulo: Realización de ejercicios de comprensión oral y su aplicación práctica.
-Nivel: Tercero de Educación Infantil (5-6 años).
-Duración: 30-40 minutos aproximadamente.
-Objetivos:
-Ejercitar la comprensión de los mensajes recibidos.
-Potenciar la escucha y la atención.
-Capacitar para retener y realizar las acciones propuestas en las instrucciones recibidas.
-Técnica:
-El profesor presenta a los alumnos la ficha con la que van a trabajar ese día “Cómo se dibuja un paisaje”.
-Tras esto, el profesor presenta el texto de forma oral a la clase, en este caso, un poema. Se leerá por estrofas para facilitar su comprensión.
El poema podrá presentarse también grabado, de forma que el alumno pueda acceder a él cuantas veces quiera.
-Posteriormente, el niño deberá realizar la actividad con la información que se le pide, estando ésta implícita en el poema. En ella, el niño deberá ir coloreando las partes del dibujo con los colores que se le van indicando en el poema.
-Cuando ésta se haya realizado, se irá comparando la información que se da en el poema con el trabajo que haya realizado cada niño, para ver si la actividad se ha realizado correctamente.
-Materiales:
-Ficha: “El paisaje”.
-Poema “Cómo se dibuja un paisaje”, de Gloria Fuertes.
-Diversos materiales para dar color (rotuladores, lápices de maderas, ceras, ceras blandas, témperas,...)
-En el caso en que se utilice material audiovisual, se llevará a clase un reproductor de música y un CD con la grabación del poema.
-Evaluación: se valorará que el niño haya recibido los mensajes orales de forma correcta, además de haberse producido una comprensión y relación entre imagen y color.
1. POEMA: “CÓMO SE DIBUJA UN PAISAJE”.
Un Paisaje Que Tenga De Todo,
Se Dibuja De Este Modo:
Unas Montañas,
Un Pino,
Arriba El Sol,
Abajo El Camino
Una Vaca,
Un Campesino,
Unas Flores,
Un Molino,
La Gallina Y El Conejo,
Y Cerca Un Lago
Como Un Espejo.
Ahora Tú Pon Los Colores,
La Montaña De Marrón,
El Astro Sol Amarillo,
Colorado El Campesino,
El Pino Verde,
El Lago Azul
(Porque Es Espejo Del Cielo Como Tú)
La Vaca De Color Vaca,
De Color Gris El Conejo,
Las Flores...
Como Tú Quieras Las Flores,
De Tu Caja De Pinturas
!Usa Todos Los Colores!
Gloria Fuertes.
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